英国学前儿童社会情感发展标准的演进、特征及启示——基于《早期基础阶段法定框架》的分析

学前儿童社会情感能力发展作为学前教育结果性质量的重要指标,在儿童早期与未来的全面可持续发展中发挥着十分重要的作用。英国历经多年制定并逐步完善学前儿童社会情感发展标准,文章重点对2008年、2012年和2021年三版《早期基础阶段法定框架》学前儿童个体社会情感发展(PSED)领域内容进行分析,发现英国PSED标准经历了初步形成、精细发展和深化拓展三个阶段;重视儿童社会性发展、自我调节、自我管理是最新修订的PSED标准的三个主要特征。建议我国进一步完善学前儿童社会情感能力发展评估体系,通过《幼儿园保育教育质量评估指南》科学实施,有效支持学前儿童社会情感能力可持续发展。

论评价的心理机制——兼论情感和认知的内在关系

王智认为,人有两种不同的心理评价手段,一是情感的评价,一是认识的或理智的评价。两者皆可以独立地发挥评价的作用,二者之间的差异是"各有所长",可以在解决评价问题时"互相补充"。作者对王智的理论主张从理论依据上以及现实生活评价活动的发生与发展上加以分析评价,认为评价活动从其发展之初,就是由情感与认识活动的协同活动来实现的,根本不存在人生之初时的单独情感评价的阶段。以后评价活动的发展,也会在两方的协同作用下得以实现。在此分析探讨的基础上,作者得出了评价活动永远是情感与认知协同作用下实现的结论,否定了把情感与理智当做两种独立评价手段的主张。此外,还进一步提出了情感和认知关系的观点,认为二者之间任何一方的活动和作用都不可能离开对方的影响的结论。

游于艺,成于乐——孔子艺术审美标准论略

儒家学说是我国文化艺术的重要思想基础,从艺术审美的角度研究它的创始人孔子具有特殊意义。作为古代最伟大的思想家之一,孔子以他个人的智慧和修养创立了一整套社会、政治、道德规范,并以自己艺术化的人生态度、情感取向,为人们描绘出一幅赏心悦目的生活图卷,成为自古及今中国艺术审美的重要尺度。

农村初中英语教学中需要情感教育

“英语课程标准”在课程目标方面增加了情感教育和文化教育方面的要求。在农村初中英语教学设施差、师资缺乏又水平不高的情况下，应从情感因素着手激发学生内在的学习动机，用行动及时解决他们的学习需求，了解学生的个性特征和学习英语的态度，缓解学生焦虑、恐惧的心理，来提高学生学习英语的效率。

“两课”教育教学实效性析论

本文在对“两课”教育教学实效性作出界定的基础上,分析了这种实效性的三大特征;提出了考察实效性的情感标准、认知标准、践行标准、根本标准等四大评价标准;阐述了增强实效性亟待解决的三大问题。

“负心汉”文学主题流变的文化成因

负心汉主题是一种重要的爱情文学模式,它的演化和发展经历了确定、弱化、质疑、消解四个阶段。模式赖以产生的文化基础经历了由单一的伦理标准到道德和情感并重、偏重情感、现代和传统的双重丧失的演变,这种变化从一个侧面展示了民族道德文化演化与发展的历史。

政治与情感的复调变奏——毛泽东的“鲁迅论”及其内在悖论

在毛泽东对鲁迅的言说中,毛泽东时而从政治层面,时而从情感层面对鲁迅及其为文学创作展开论述。在毛泽东的言说视域中,政治标准主要基于政治因素层面上的考虑,而情感标准则主要是出于非政治因素。政治标准与情感标准的双重变奏,构成了毛泽东言说鲁迅的复杂性。

让“自主学习”成为提升英语成绩的引擎

缺乏自主学习能力是目前高中英语教学效率低下的主要原因之一，在教学中教师应当更新教育观念；创设自主学习的氛围，建立新型的师生关系;激发学生学习兴趣和动机;从而培养高中学生自主学习能力；满足新课标的教学要求。

新闻报道中的情感偏差

情感在新闻报道中有着一定的作用,但如果发生偏差就会造成新闻失实、侵权等一系列问题。本文指出了情感合理运用的益处,从心理学、新闻写作学、新闻传播学等多学科的角度客观分析了情感偏差的多种类型及产生的原因,并探索了防范情感偏差的方法。