情感源自语境——《牛津小学英语4A》“What’s the matter?”的教学设计与评析

英语课和语文课同是语言课，语文课为什么特别强调有感情地朗读和表达。而英语课为什么忽略了有感情地朗读和表达？这个问题多年困惑着我。每当听到课堂上学生扯着嗓子卖力地读书．每当听到学生流畅却干巴巴地说着英语，我觉得这是我们小学英语教育工作者的失职。如何优化课堂英语学习环境，在模拟真实的语境中让学生有感情地说英语，

苏教版国标本第十一册 紧抓感情线索 探寻情感源泉——《安塞腰鼓》第二课时教学设计

设计理念 紧抓作者的感情线索——四赞安塞腰鼓，引导学生层层剥笋，通过品词析句、创造性的朗读、语言训练、合作探究等，催化学生情愫，让学生体会作者的四次赞叹不是简单的叠加，而是浓烈的升华，作者是借赞安塞腰鼓赞黄土高原，赞中华民族。

情感源自语境——《牛津小学英语4A》＂What＇s the matter＂的教学设计与评析

英语课和语文课同是语言课，语文课为什么特别强调有感情地朗读和表达，而英语课为什么忽略了有感情地朗读和表达？这个问题多年困惑着我。每当听到课堂上学生扯着嗓子卖力地读书，每当听到学生流畅却干巴巴地说着英语，我觉得这是我们小学英语教育工作者的失职。如何优化课堂英语学习环境，

立足情感源点,构建初中生物课堂情感场

分析了生物课堂中教师、学生、教材三大情感源点中的情感因素,提出了促进情感源点互动的策略。构建初中生物课堂情感场,可以促进生物课堂的情感交流,提高课堂的情感温度,达到以情优教的目的。

情感源于真实 开放实验工作坊“情感结构”课程思考

＂器皿、瓶饰、住宅、人的聚会场所,它们的形成和发展不仅取决于实用性,而且也取决于情感和艺术概念的协调一致。我们将这一系列活动称为建构,而建筑则是它们的最高代表。＂—卡尔·奥特弗里德·缪勒《艺术考古学手册》 2016年,开放实验教学工作坊按建筑系的教学计划如期举行。王澍老师邀请了来自于西班牙的玛拉·巴蒂达[Mara Partida]2和赫克特·门多萨[Hector Mendoza]3担任此次工作坊的授课教师。

大学语文教学活动中的情感因素

从教学过程的情感源分析,大学语文教材内容饱含情感因素,大学生的情感发展又正处于高峰阶段,那么,教学情感活动的有效性很大程度上就取决于作为教学活动主导的教师情感源状态。大学语文教学中发挥情感的积极作用,重点要放在激发和引导道德感、美感和友谊感上面。

论杂文的情感因素

杂文的情感性是杂文的文艺性的基本要素之一 ,是使杂文最终区别于一般评论或一般论文的主要依据。在杂文的文艺性的诸要要素中 ,只有情感 ,才是和思想始终结合着的。和杂文中的形象一样 ,杂文中的情感也不同纯文学作品中的情感 ,其位置。

探索激励源 提升激励绩效——以高新技术企业为例

由于高新技术企业的特殊性质导致了人力资本在高新技术企业中的重要作用,如何发挥人才的积极性和创造性成为高新技术企业可持续发展的一个核心命题。本文提出激励源的概念,并界定激励绩效的内涵,结合高新技术企业用人现状,提出探知激励源,从根本上解决企业用人问题从而提升激励绩效。

浅谈语文课堂中的情感教学

语文是情感的载体,教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。但是,我们常常可以看到,一些教师面无表情、语言平淡。

让思想政治课堂跳动情感的音符

王国芳老师的“文化在交流中传播”一课让人印象最深刻的是，充分挖掘、刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，以优良的情感去感染学生，通过感知刺激一体验内化一升华践行这样的复杂过程，促使学生情感升华。我们认为这堂课之所以能够让情感自然流淌，主要得益于王老师在三个方面的努力。

奏响语文课的情感交响曲

心理学告诉我们，情感对手一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。但是．我们常常可以看到，一些教师面无表情、语言平淡、教学方法单一，只注重知识的灌输，缺乏教师、学生、教材之间的情感交流、沟通。试想，你的教学未能引起学生情感的共鸣，怎么能唤起学生学习的兴趣，教学效果又从何谈起呢？

在数学教学中重视情感教育培养学生成才

古往今来，课堂教学一直是学校工作的核心工作，如何上好一堂课也是每一位教育工作者都在深深思考的问题。在数学教学中，我发现学生对概念、理论、方法等的学习并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。数学这门学科本身就枯燥乏味，如若能在数学教学中巧妙地利用情感的独特功能，使学生能在学习的过程中感受乐趣，激发学生的主动性，让学生自觉地参与到教学活动中去，引起师生间的思维共鸣，这样数学教学也就变得没有那么枯燥了。所以，教师应挖掘和发现学生的情感源泉，用恰当的方式和良好的情感感染学生，促使学生自觉地探究知识并掌握技能，进而培养学生成才。

传承民间艺术 剪出精彩人生

这里有丰衣足食的美好愿景，这里有平和生活的虔诚祈福，这里有情感源泉的自然流露，这里有生命意义的诠释吟诵，这里有流金岁月的珍藏记忆，这里就是就是位于茅山脚下的句容市春城中学，

提高物理课堂教学效率初探

本文以教学理论与教学经验相结合，对物理课堂教学中存在的一些问题，从教学的节奏、教师的情感源和师生角色互换方面进行了分析，探讨提高物理课堂教学效率的途径。

幸福,在简单中纯粹

幸福是什么？有人说幸福是一个谜．让一千个人来回答，就会有一千种答案。那么，我的答案是什么？我在苦苦地追寻……《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文六年级下册课本中一篇普通的课文．我却对它情有独钟。这份独特的情感源于文中那位老人——他伴随我走过了六七个年头。

激情:语文教学永恒的追求

语文是一门特别富有情感的学科,一堂成功的语文课应该充满激情。激情教学不但需要老师有一定的文采,而且需要有一定的技巧,那就是深挖情感之源,善用激情之法。

提高学生信息素养的初步研究

所谓信息素养,应该是作为当代人的一种基本的能力。因为随着信息化社会地迅速发展,信息技术已经成为了我们生活、学习、工作中不可或缺的部分。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年在美国提出的,简单的来说就是去需要信息、获取信息、利用信息去解决相关的问题。作为一名小学的教师,我觉得在小学,它是一个很重要的阶段,它能培养、提高孩子的信息素养可以有效地提高他的学习、生活效率和质量!因此这方面的教学对于孩子的现在和未来都是至关重要的。

浅谈情感教育在化学教学中的地位和运用

从心理学的角度讲，“教育是人和人心理上的最微妙的接触”。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。从化学学科特点出发，如果教师能充分挖掘学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法感染学生，激起学生积极的情绪投入，促使学生自觉接受教育，

生命在诗意漫散中的更新——绘画中生命美学的存在与表现

从我的艺术实践中，我体悟到艺术是一种阐释生命的方式，人需要借助某种方式才可以表达自己。事实上，我以绘画的方式来表达自己。通过绘画，在建立自我身份认同的同时，我也使自己成为可以真实触摸的人。作为生命个体的人，是要表现情感的，而情感则大多是日常的、本能的、多样的、充满变化的，这其中有一些会成为所谓的“艺术的情感”，这种情感源自于个体对生命与美学的双重感受和体验。