情感激励法在中职英语课堂教学中的应用

职业教育的根本任务在于为国家培养高素质的专业技术人才。在“开放的大门越开越大”的经济背景下,劳动者与外界的交流愈加频繁,这对劳动者的英语水平提出了更高的要求。中职英语教师肩负着培养中职生英语学科核心素养的责任。但是中职生的英语学习现状却不尽如人意,这就需要中职英语教师转变教育思路,满足学生的情感需求,以此调动学生的学习积极性,提高学生的英语水平。本文在充分分析情感激励法的应用原则的基础上,将情感激励法应用于中职英语课堂,以期提高中职英语课堂教学水平。

情感激励法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用

情感激励法可以增强课堂感染力、激发学生创造力、提高学生理解力,从而有效提高"基础"课教学效果。具体运用时应遵循真诚关爱、平等尊重、知情信任、满足需求四原则,采取用赞美的语言鼓励、创设友好的情境激励、寄予合理的期望诱发、运用饱满的激情感染四方法。

情感激励法在高职解剖学教学中的应用

为了有效改善教学关系,提高教学效率,文章分析了高职院校解剖学的教学现状以及学生的学习特征,提出了要在教学中构建"以人为本"的教学模式,重视"首因效应",以兴趣为导向,不断优化教学氛围,坚持因材施教,实施分层分类教学。

浅谈“情感激励法”在学生管理中的运用

“情感激励法”是学生管理中最高层次的有效管理手段。本文论述了情感激励中的主要方法和手段；实例说明“情感激励法”在学生管理中的成效：并论证了“情感激励法”的重要性。

情感激励法在英语视听教学中的应用

我国改革开放形势的飞速发展急需一大批熟练掌握英语且具有一定交际能力的人才,因之,英语交际能力的培养便引起各方人士的重视,为使英语专业的学生能适应社会的需要,英语教学中,充分发挥视听英语课程的作用,对于培养学生交际能力是非常必要的。而情感激励则是达到这一目的的重要手段。

落红不是无情物——习作指导之情感激励法

中年段的作文教学正处在一个衔接、过渡的阶段，学生的思维也正从低年段直观的感受渐渐向带有自己的思想体会、情感感受的模式转变。因此，在这个过程中，习作的指导应注重学生的心理感受，致力于学生情感的挖掘，以情激趣，以情感人，使学生觉得作文是自然而然的一种流露，所谓“我口说我心，我手抒我情”是也。情感的激发，消弭了中段学生对初写作文的畏难情绪，使之“想写、会写、乐写”。在平时的习作指导当中，我尝试采用“情感激励法”，从细节出发，让每一次的习作指导都成为我和学生的心灵之旅。

为文之前先酝情——谈作文教学中的情感激励法

“情者，文之经；词者，理之纬，经正而后纬成，理定而后词畅。”刘勰这段精辟的诊断，提示了“情感”在文学创作中的重要作用。同时，也启发我们在作文教学中是不可忽视“情感”这一因素的。罗丹的遗嘱中曾这样说：“艺术就是感情。”

情感激励法的思考

情感激励是一种有效的、极具人性化的教学方法,在思想政治课教学中运用情感激励法十分重要且必要。目前,情感激励法的运用还存在诸多问题：忽略学生主体地位,缺少主体情感体验;传统教学方法影响根深蒂固,阻碍学生参与情感体验;教学考核缺乏全面性、科学性,忽略学生知情意行的统一。为了应对这些亟待解决的矛盾,我们应当从课前、课中、课后三个环节采取有效的实践策略。

情感激励教学法在初中英语教学中的有效实施

所谓情感激励法是指在教学过程中就学生生活中的各种情感给予积极的关注和理解，教师就学生内心的情感问题给予积极的辅导，从而激发学生对学习英语的兴趣。但是在现阶段的初中英语教学过程中常常使用“填鸭式”的教学方法，使学生对初中英语课堂学习感到枯燥，很难对学习英语提起兴趣。

善用“情感激励法”

教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动。党课教学既是知识传授和道德完善的过程，也是情感表达和情商培育的过程。因此，党课教师要善于抓住教学内容中的情感资源，实现知识传授与情感传递的和谐共生。笔者在党课教学实践中，常用以下情感激励教学方式：

善用激励方法 搞好班级管理——浅谈班级管理艺术

激励着重从正面去肯定、激发人的动机和行为 ,是班级管理中常见的行之有效的教育方法 ,在高校学生工作中 ,善用、巧用激励方法 ,提高班级管理艺术 ,既可以强化青年大学生成长成才的内驱力 ,也是调动他们自主性。

论情感激励在企业思想政治工作中的强化效应

思想政治工作运用情感激励方法能够有效地调动人的积极因素,开拓人的内在潜力。运用情感激励可以从关心、尊重、信任人等方面着手,最终实现情感激励的目的。

课堂教学中的几种有效激励方法

为了使职业学校的学生由畏学、厌学转变成愿学、乐学，提高课堂教学的效率，教师必须研究运用课堂教学中的激励方法，通过目标、兴趣、情感、评价、参与等激励方法来有效激励学生，调动他们学习的积极性、主动性和创造性。

情感激励在初中英语课堂教学中的应用分析

在初中学科教育中运用情感激励可以帮助学生提高学习兴趣,建立学习信心,实现学习质量提升。文章以初中英语学科为研究对象,深入研究情感激励法的运用意义,并结合陶行知先生的教育理论,对初中英语学科运用情感激励的具体途径与策略进行分析。

激励法在运动解剖学教学中的应用

通过激励法在运动解剖学教学中的应用,探讨人性化课程的教学方法,推进素质教育课程改革在高校基础理论 课教学中的广泛应用,建立一个研究个性,尊重个性,张扬个性的教学平台,使学生在学习科学知识的同时更加感受到人 文的关怀。