电视新闻采访的情感素材抓取探析

随着社会公众对电视新闻采访工作的关注度不断提高,为了提升电视传媒的社会影响力,就要重视电视新闻采访工作的质量。而在电视新闻采访过程中,对其中蕴含情感因素的素材抓取效率会直接影响采访工作质量。基于此,本文将主要结合笔者的电视新闻采访工作实践,对电视新闻采访工作中情感因素的作用展开分析,并且针对如何高效抓取情感素材去凸显出电视新闻节目的情感色彩和社会传播影响力进行深入探讨。

电视新闻采访的情感素材抓取探究

新闻是客观存在的,是以事实为根据的情景的再现,但是新闻报道需要语言的表达,经过艺术表达才能更有吸引力。为此,把握新闻报道中的情感表达,在尊重事实的基础上,在新闻报道中适当地融入情感因素是提高报道质量的重要方式。

课堂教学中情感因素的应用问题及改进策略

情感因素不仅是课堂教学的核心资源,还可作为贯穿始终的教学手段加以应用。为此,当前课堂教学中的情感素材输出具有垄断性特征,以情感表演替代情感体验的现象反映了部分教师的职业惰性;他们对学生情感智力因素的调节缺乏相应的认知心理干预,拉大了教学预期和教学实效的差距;情感道德目标的实现与学生自身情感道德评价存在混淆。解决课堂教学中情感因素的具体策略是:教师要提供具备真实情感投射的教学选择和设计策略;降低教学过程的心理成本;防止情感内涵异化,关注学生在情感沉浸中的个体成长。

浅谈在中学生物学教学中渗透情感教育

新课标要求在中学生物学教学中渗透情感教育。进行生物教学的情感教育,要建立融洽的师生关系,要挖掘教材中的情感素材,要创设情景,要运用热点问题,以达成情感教育目标。

新时期初中语文教学中的情感教育

情感教学应从学生意识方面入手,通过积极情感激励感染学生,满足其不同情感需求,以积极的态度参与学习,提升育人成效。语文教育过程中情感教育为根本,如何利用教材当中的优秀文本,以科学之策实施情感教育值得思考。

关注高中生情感态度 优化英语课堂教学

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力的形成则建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这是首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了"以人为本,以学生的发展为本"的人文主义观念。因此,高中教师应在英语教学活动中充分重视和发挥情感态度在英语教学中的积极作用,将情感态度的发展贯穿于学科教育和教学之中。

浅谈初中语文作文教学中情感体验的运用

语文教学是对学生语言艺术的塑造,语文作文教学不能局限于单方面的写作手法的传授,还要注重培养学生的情感融入,只有将情感、态度、价值观渗透到作文当中,学生写出的文章才有内涵。因此,加强学生语文学习中情感体验具有重要作用和实际意义。

中学语文教学中的情感渗透

在语文教学中,我们要让情感教育深入学生心灵,将情感教育的养料内化为学生的人格,使学生拥有美的情趣、美的思想、美的志向、美的人生。

全景展现文本内涵,培育学生爱国情感——以《少年中国说(节选)》教学为例

小学阶段是学生爱国情感萌发并巩固的关键时期,语文是塑造学生包括爱国品性等品格的重要学科,结合教材内容,发掘爱国情感素材和契机,以课堂教学为阵地,根据学情,确定目标,有创意地设计教学任务,选择合适的教学方法和策略,精心组织教学活动,渗透爱国主义教育,是语文教师一大使命。统编版小学语文五年级上册第十三课《少年中国说(节选)》,运用象征的写法,介绍了少年中国同中国少年的关系,鼓励中国少年们发愤图强,肩负起建设少年中国的重任,反映了作者殷切企盼祖国繁荣富强的愿望,同时也赞颂了积极进取的精神,是培育爱国情感的优良素材。

核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,加强英语阅读可以培养学生英语核心素养,促使高中生具备良好的英语阅读思维品质。提高高中生英语阅读思维品质的培养策略:一是通过对情感素材的全面把握,激发学生阅读兴趣,挖掘语篇文字情感内涵,让学生感受精神洗礼;二是通过对学习问题的合理牵引,引导学生深度思考,使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程;三是通过对思维导图的有效利用,帮助学生对文本内容进行全方位系统描述和分析;四是通过对群学合作模式的高效运用,培养学生团队合作、集体钻研、积极探索的习惯和能力。

谈高中英语教学中学生人文素养的培养

以学生的终身发展为本,注重学生的情感,提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。《英语课程标准》首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了"以人为本,以学生的发展为根本"的人文主义观念。因此,注重对学生人文素养的培养已成为现代教学改革的重要目标。

导法,导出习作的精彩——以苏教版五年级上册《习作五》为例

对于写作指导来说,重在方法指导。当前不少学生不会写作文,这在一定程度上与教师不会指导有关。以苏教版五年级上册《习作五》一课习作指导为例,浅析通过巧妙指导,生成学生习作精彩的方法。具体策略如下:借助故事情境,挖掘情感素材;还原故事细节,渗透表达技巧;鼓励故事创作,巧妙点拨巩固。

核心素养理念下的初中语文课堂教学路径

近些年以来,在新课改逐步深入和素质教育贯彻落实的大背景下,对学生们的核心素养进行培育已经成为了一个主要教育任务和目标,更是落实立德树人中的有效举措之一。但受到传统教育教学理念影响,目前依旧有一些语文教师在课堂教学中只关注对学生成绩的培养和提升,盲目灌输所学知识,没有意识到培养他们核心素养的意义所在,导致他们的发展严重受限。为此,本文结合初中语文核心素养的内涵以及当前的语文教学现状,提出了核心素养理念下初中语文课堂教学的有效路径,包括引导学生观察生活,组织丰富读写练习、创设问题对话情境,发挥情感素材作用、营造趣味课堂情境,培养审美创造素养、采用多种训练方式,提升语文人文素养这几方面,希望能够借此为初中语文教学提供参考。

基于情感态度,优化高中英语课堂教学

研究《英语课程标准》可以发现,要想提高学生的英语综合应用能力,就要发展学生的语言知识素养,提高学生对语言技能的掌握能力,培养学生正确的情感态度。对比以前版本的《英语课程标准》可知,这是课标首次把情感态度作为英语科目的学习内容,充分体现出了英语教学要以学生为本、以学生的发展为根本的教学目标之一。这就要求英语教师在教学活动中要注意发挥学生的情感态度的积极性,始终把情感态度贯穿于英语教学之中。

漆不易,画易难--我对风景漆画的创作感受

艺术家在进行创作时往往是面对客观自然与社会,于个体内心生发出来的某种特定的情感过程,它是一种体验与心境。不论我们处于哪个时代,表现的是何画种,在艺术创作中都离不开现实生活对我们的影响。在现实中,寻找创作灵感和积淀情感素材,是非常重要的。

对速写艺术的认识

速写不仅可以提高造型能力、形象记忆能力、表现能力、敏锐能力、观察能力，也可以使想象能力、创作能力及审美意识得到提高，还可以养成随手即画的习惯。速写是素描水平得到提高的关键，也是提高观察能力、造型能力、形象记忆能力、表现能力、想象能力、创作能力的重要手段。同时也能为我们收集大量的创作素材提供方便，使之成为艺术家的创作灵感和源泉。