倾听花开的声音，导引成长的足迹——有感于中学生作文的情感虚假

中学生作文教学大量的虚情假意的表达引发了大家的思考——情感“打假”刻不容缓!结合个人工作经历，笔者提出要端正老师角色观、要拓宽学生的情感空间、要优化作文训练的教学策略，旨在提升青春期学生的人格素养、促成语文教学走上健康发展的轨道。

近年来高考作文的虚假化现象

近年来高考作文的"虚假化"现象较为普遍,主要表现为:材料的虚假",即为了支撑自己的观点临时编造"名人名言、名人事迹"或"亲身经历"等;"情感的虚假",即句句"真理",为文造情;"写作行为的虚假",即高考作文中出现大量的"宿构、抄袭"现象。这些现象表明,作文教学不仅要培养学生"铺缀成篇"的能力,更要培养学生健康的话语品格。

在线虚假评论对消费者购买决策影响研究

[目的/意义]文章全面探讨虚假评论对消费者购买决策的影响。[方法/过程]首先,从消费者感知视角实证分析消费者是否有所察觉评论被操纵以及不同感知判断下对消费者最终购买决策的不同影响。其次,利用文本挖掘进一步细化分析充斥了虚假评论的在线评论系统中,虚假评论情感、评论深度以及店铺卖家三个维度的特征对消费者购买决策的影响。最后,探索虚假情感强度比、虚假评论数量比以及虚假信用等级等虚假影响因素对消费者决策结果的正向影响心理阈值。[结果/结论]研究结果表明,消费者在两种不同感知判断下,虚假商品评论对购买决策结果存在显著差异。三个维度特征对消费者购买意愿呈现正相关。同时,评论系统中虚假情感强度比、虚假信用等级和虚假评论数量比与购买决策存在门限效应。

歌剧演绎中角色细微情感的把控——以咏叹调《我心花怒放》为例

歌剧是集表演、演唱等为一体的综合艺术形式。歌剧中作品的歌唱表达是进行角色塑造、叙述故事情节的重要手段,因此,歌唱不应只停留于演唱技术的表现,更应注重歌唱性格的把握。歌剧作品中,“爱情”主题是常用题材,此间歌唱者多用“共情”的方法塑造角色形象,但在此类题材作品中,“感情”可以分为两类,笔者称“真实情感”与“虚假情感”,如歌剧《参孙与达黎拉》中两位主角之间的情感呈现,可谓“戏中戏”。歌剧中唱段《我心花怒放》是达黎拉表达“爱意”的唱段,但此“爱”并不真实,如何表达此“爱”则需要歌唱者细微情感的把控。本文笔者将对该咏叹调的产生溯源,从音乐形态着手,通过对三个不同版本的《我心花怒放》进行比较分析,探析“细微情感”正确把控的重要性。

在朗诵艺术中影响情感抒发的因素

朗诵艺术是将静态的文学作品转化成动态的有声语言的二度创作,良好的语音基础是朗诵的基本条件,而丰富的思想感情则是朗诵的精髓和灵魂。然而在当今的广播电视以及各种各样的朗诵大赛中出现了许多情感匮乏的朗诵作品,笔者认为究其原因有三:一是朗诵者未能全面地分析理解稿件,对于稿件感知力不足,"备稿"工作没做到位;二是朗诵者欠缺一定的文化积淀,自身文化素养积累不足以及认识和实践的匮乏。三是一些虚假的感情掩盖了真情实感的表现。