社会与情感视域下小学英语跨学科主题教学设计研究

跨学科主题教学是当前小学英语教学的最新尝试,是促进小学英语教学改革的重要实现形式。采用跨学科主题教学能够最大程度的调动教学资源,从而提高英语教学效率以及课堂的质量。社会情感学习是通过使儿童获得并有效运用必要的知识、技能以及态度而提高管理自己的情绪并能够与他人共情建立良好的人际关系、实现预设目标以及为自己的决定负责的能力,有助于推动学生的全面发展,同时改善师生之间的关系,利于建立良好和谐的师生关系,从而大大提高教学质量。本文以外研社版小学英语五年级上册(三年级起点)教材第一模块为例,旨在探索在社会与情感视域下进行小学英语跨学科主题教学的设计路径与模式分析,为广大一线英语小学教师提供参考。

情感视域下非遗传播的故事化创作研究——以京绣为例

改革开放以来,在现代化、消费主义以及新媒体技术的影响下,以非物质文化遗产为主体的民族艺术逐渐遭到了大众的普遍忽视与遗忘,以口传心授为主要传承方式的非物质文化遗产面临失传的困境。文章针对京绣因传播方式落后、传播互动性弱、传播者以情叙事意识薄弱等现状导致传播情感性不足的问题,开展情感视域下以故事化创作为核心的非物质文化遗产传播策略研究,探究得出依托故事化创作和讲述进行的以情感体验、情感共鸣、情感认同为目标的非物质文化遗产传播路径,以此为基础实行推广非物质文化遗产的传播策略,从而加强非物质文化遗产与用户之间的情感连接,为非物质文化遗产活态传承发展开辟新的广阔空间。

情感视域下的课堂座位及其安排探微

座位是教师、家长和学生所关注的热门话题,在课堂教学环境中占据着重要地位。情感视域下的座位不再是冷冰冰的毫无意义的教学活动的工具,而是师生情感产生的源泉,学生情感发展的依托,师生情感交流的枢纽。从情感视域审视当前课堂座位及其安排主要表现有：空间距离不同,情感感受不同;人为标签效应,赋予不同情感;根据成绩分配座位,情感倾向冷漠;人情座位安排,情感趋向功利等。本文提出以下的改进策略：采取多元化排座,拉近情感距离;搭建信任桥梁,倾注情感关怀;多角度考量,焕发生命情感;公平排座,情感真实流露。

基于情感视域下的幼儿语言教育研究

幼儿教育是基础教育的重要组成部分。语言学习和发展对提升幼儿自身素质起到重要作用,以情感视域为基础,深层次研究幼儿语言教育具有重要意义。在平时的教学中,教师要做好示范引导,为有效教学奠定基础;把握语言学习的关键期,充分挖掘动"情"点;给予鼓励,加强幼儿的情感体验;家校联合,巩固教学成果。

情感视域下的幼儿园语言教育研究

幼儿期是人类语言学习的关键期,是词汇储存最迅速、最丰富的时期[1]。而在该过程中作为和孩子朝夕相处的教师,其言语中的情感因素、与幼儿的互动模式、对幼儿主体作用的认识以及多种语言教育模式的采用都对幼儿语言能力的发展起着至关重要的作用。因此,幼儿园要督促、帮助教师转变理念、学习教育技能、更新教育知识,有针对性地在情感视域下开展语言教育,以有效促使幼儿的语言得到长足的发展和提高。

情感视域下的幼儿语言教学创新设计探微

在进行幼儿语言教学设计时,教师需要投入丰富的情感因素,为课堂教学带来和谐动力。幼儿的语言能力低下,心理素质不足,教师要给学生足够的关爱,让幼儿在轻松的环境下学习语言,这样学习效果才会显著提高。创新教学方式,升级训练体系,利用多种教学辅助手段,可以为幼儿语言学习提供帮助。

情感视域中的师幼互动研究

幼儿教育阶段是当今信息化时代背景下的重要研究阶段,在一定程度上,教师的引导教育对于幼儿的成长起到关键的推动作用。明确情感视域的概念和师幼互动在幼儿教育阶段中的广泛应用后,教育工作者需要对其现状的缺失问题进行系统分析。随着我国教育系统的改革,对于知识的接受范围和接受程度均进行了无限制的扩大化。本文对目前幼儿教育中存在的明显问题进行分析,针对情感视域中师幼互动的问题进行研究,为幼儿教育的发展提供了研究基础。

分析情感视域下幼儿语言教育

在人们成长的教育体系中, 幼儿教育是为基础教育,对于日后的成长和学习起到了关键性的作用。而在幼儿教育中,起到关键性作用的就是幼儿的语言教育。幼儿属于人生的发展期。处于幼儿阶段的人们对于任何事物都会好奇,同时会学习和模仿自已经常接触的事和物,这就对幼儿教育的教师来说要有着严格的要求。因为幼儿教师是幼儿除去父母接触最多的人,所以幼儿教师的一言一行都是幼儿的教育榜样。要在工作的同时学会转变教学理念、学习教育技能、更新教育知识,有针对性地在情感视域下开展语言教育,以有效促使幼儿的语言得到长足的发展和提高。

情感视域下我国宠物综艺发展研究

随着我国养宠人群及情感消费市场的不断扩大,宠物综艺迎来了新的发展契机。本文从情感连接的角度对我国宠物综艺的发展脉络进行梳理,从情感需求、情感认同、情感结构等不同维度对宠物综艺与观众的情感连接进行分析,并为未来宠物综艺的发展路径指出方向。

情感化视域下脑性瘫痪患儿认知功能障碍康复模式探究

目的:探究情感化视域下脑性瘫痪患儿认知功能障碍康复模式。方法:选取吉安市妇幼保健院(儿童医院)2021年7月—2022年7月收治的脑性瘫痪患儿68例为研究对象,将2021年7月—2022年1月收治的34例患儿列为对照组,将2022年2—7月收治的34例患儿列为观察组。对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予情感化视域下认知功能障碍康复干预,观察并比较两组干预前后的认知功能、运动功能及智力功能。结果:干预后,观察组认知评估系统(CAS)量表各项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组粗大运动功能评定量表(GMFM)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组盖泽尔发育诊断量表(GDDS)各项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:情感化视域下认知功能障碍康复模式干预可显著改善脑性瘫痪患儿认知功能障碍,提升运动功能和智力功能,有利于患儿康复。

情感化视域下儿童医院的视觉导视系统设计

近年来,儿童的健康成长成为当今社会关注的重点,儿童医院作为儿童看病就医的特殊公共场所,承担着服务成千上万患病儿童与家长的任务。人性化、个性化、童趣化的导视系统能够缓解患儿的紧张心理,还能节省患者家属的时间。在这样的时代背景下,如何营造一个符合患儿心理、审美和行为需求的导视系统显得尤为重要。文章从情感化视域的角度出发,对儿童医院视觉导视系统中情感要素的重要性和应用性进行探讨,并结合儿童的心理需求、生理需求及情感需求对儿童医院视觉导视系统的视觉信息、空间布局、材料工艺、关怀向度四个方面进行解析,力求通过科学明晰、安全舒适且富有情感化的医疗环境减轻患儿及家属就诊的焦虑情绪,提高寻诊效率,真正做到对患儿及家属的情感关怀。

清代诗话视域下的《诗经》之“情”

受＂诗道性情＂观的影响,清代不少诗话家对《诗经》中的情感进行了论说,并在前人基础上有诸多创获。清代诗话在对《诗经》情感内涵多样发掘的基础上,更注重对一己之情的阐说;在认可《诗经》情感多样化审美特征的同时,用＂真＂与＂正＂对之进行制约;在多方总结《诗经》情感表达方式时,为情景关系论注入了新的活力。清代诗话对《诗经》之情的多样发掘推动了《诗经》阐释的进一步转向,促进了《诗经》文学解读的深度发展。