论艺术传播的情感还原

艺术传播是人类社会的主要传播方式之一。从传统艺术到现代传媒艺术,其肩负的传播使命有了质的不同,但艺术传播的情感性这一古老命题至今并未过时。在大众传媒时代,作为艺术载体的媒介发生了前所未有的变化,并因此导致了传统艺术传播中情感因素的“异化”。重拾艺术的情感性审美感染力不仅是一个有意义的时代话题,而且也是一种最新的趋势。因此,我们可以在恰当处理艺术的情感趣味与传媒文化相互关系的前提下找到艺术传播的情感还原策略。

“比较还原法”在文言文教学中的应用

文言文教学在我国基础教育教学中占有重要地位,文言文的学习有利于学生对中华优秀传统文化的继承和发展。但由于古今词汇的差异以及应用语境的消失,文言文成为广大中小学生学习的一大难点。孙绍振教授提出的"比较还原法"长期应用于文学文本的解读,具有可造作性的实践意义,取得了丰厚的优秀教学成果。将其应用到文言文,可使学生通过语义和情感的还原比较巧妙地学习和背诵文言文知识。

当代摄影的形式与内容

艺术作品的内容与形式一直是对立统一、相互包容的,在摄影创作中也不例外,20世纪的"堪地派"的摄影作品以内容为主,展现人们身边的细节,而超现实主义摄影则更强调形式,追求更强的视觉冲击力。但是无论形式还是内容,最终都要相互结合,为艺术自身的价值服务。

小学诗歌教学中提升学生审美素养的策略

“诗意表达”,是指诗歌独特的表达方式,具体指诗歌的格律表现、语言排列和意蕴营造的独特方式。“诗意表达”,给古诗词教学提供了一个独特的审美视角。在教学中,让学生聚焦韵律、语言和意境这三个维度,欣赏声律美,涵泳语言美,感悟意蕴美,定能领悟诗歌深层之美,提升学生审美素养。实践证明,当教学扣住“诗意表达”,采用欣赏、涵泳和感悟等诗歌教学策略,学生定能领悟诗歌的深层之美。