“情感-交往”型课堂的操作要义

"情感—交往"课堂是充分关注学生情绪情感发展的课堂。"情感—交往"型课堂从交往对象上划分为学生与学习内容的交往、学生与他人的交往、学生与自我的交往,从交往层级上分为情绪维度的交往、认知维度的交往和情感维度的交往。情感维度的交往是课堂交往的高级境界,也是学习理论发展的积极成果。实现各类交往,可以在实践中寻找到相应的促成策略。

艺术表现与文化理解双赢——“情感-交往”型音乐课堂例探

作为"情感-交往"型课堂的一次生成性实践,课堂立足教学主题内容和师、生的情感与兴趣分析,在前期教学分析、设计和实施过程中调控课堂生成,疏导师生情感,铺垫情感感受,最终在矛盾解决中实现情感升华,达成教学情感目标。

“情感—交往”型课堂:课程育人的一种人文主义探索路径

"情感—交往"型课堂实践接续30多年的情感教育研究,已在中小学课堂扎根生长,从中可以提炼出反映健康教与学关系达成、良好师生关系构建以及课程育人目标实现的课堂教育质量完整内涵;高校学者与一线教师、教育管理者置身课堂,与授课教师思想交流、坦诚对话、互相学习,研制出的"情感—交往"型课堂观察指南,可以引导教师自觉意识并观察教学过程中师生双方情感交往互动的状态及其改善的可能,学会观察与反思自我,提升自身情感人文素质,以达成整全性的教育质量改观;基于指南使用的课堂观察与课例写作,是涵养师生学习成长的生命材料,有益于教师将日常的课堂教学经历系统化为鲜活、灵动的教育智慧。

学生与学习内容“交往”障碍分析及应对策略--“情感-交往”型课堂的化学教学

朱小蔓教授曾针对课堂教学中普遍存在的忽视交往、忽视人的情感发展的现状,提出了“情感-交往”型课堂教学主张。该主张将课堂中的交往分为与学习内容的交往、与他人的交往、与自我的交往三种形态。以化学教学为例,对学生与学习内容交往之间的障碍进行分析,结合实例提出应对性策略。

“情感—交往”型课堂:回归教育本质的教学思想与型态

学校从课堂教学这一实践层面着手,深入理解和把握"情感-交往"型课堂的要素及对教师基本素养的要求;逐渐领悟"情感-交往"型课堂的主要特征和基本价值,并尝试从有型、无型、无型与有型的抉择三方面诠释"情感-交往"型课堂的实践形态。希冀构建一个使人一走进就能深刻感知的校园情感场。

构建校园“情感场”——江苏南通田中“情感—交往”型课堂的校本化创新

基于总项目和"情感-交往"型课堂,学校通过多种形式的学科课堂研究与实践相结合的活动,深化教师对"情感-交往"型课堂的理解与实践能力;将情感文化融入"三单教学"这一校本教学品牌,并结合办学特点和学生的兴趣需求,基于情感文化开设别具特色的校本课程。由此,不断提升教师的情感素养,将情感理念带入课堂、延伸至课外,构建课堂情感场与校园情感生态,走出了"情感—交往"型课堂的校本化创新探索之路。

构建有情感温度的地理活动课堂--以“宏村风水探究”一课为例

有情感温度的活动探究课堂重视学生的情绪情感状态,探究方向的选择基于学生和教师双方的学习与研究兴趣,指向课堂情感场的构建;探究情境设置着力激发学生的情绪情感,驱动其深入探究思考;探究问题设计强调准确定位学生兴趣、情感与思维的出发点,采用基于学生主体的多样态学习方式,并抓住课堂生成的情感教育契机,使课堂探究过程始终伴随着情感动力机制,通过情感培育促进探究活动深入开展。

情感教育视阈下的“情感-交往”型课堂：一种着眼于全局的新人文主义探索

从关心教育的普遍质量以及将教育作为一种发展经济和消除贫困的财富,走向对个体学习方式、知识经验和教育质量的关心,并最终超越个人的知识和竞争层面,指向共同利益的维护和促进是全球教育的呼吁和发展趋势。情感教育在关心人的精神状态并通达全副生命发展,建构人类伦理以及面对狭隘、封闭的教育积弊方面具有重要价值,是反思教育并进行人文主义教育和教学实践的理论依据和实践经验。以情感教育思想为指导的"情感-交往"型课堂是融合情感教育、课程育人、情感德育为一体的,关心有生命质量的课堂教学。它注重课堂教学中教师、学生等个体间情感关系的顺畅、生命联系的牢固以及整个课堂教学环境的积极健康,最终指向包括个体情感在内的整体人格的健全发展。在教师的情感素养和能力、教师与学生的课堂行为表现以及课堂教与学的整体状态等方面,提供指导性、支架性、开放的"指南"可以帮助进行课堂教学的自我评价、自我诊断、课堂观察和同行互评,是指向具有"情感-交往"型课堂意蕴、体现情感教育旨趣和方向目标的可能路径和必要措施。

“‘情感-交往’型课堂”主张在科学教育活动中的运用尝试

执教科普化学课“初识化学”。尝试运用朱小蔓教授“‘情感-交往’型课堂”教学主张,突出基于情感的互动性、交往性,借鉴“是真的吗”电视节目活动形式,将传统课堂改变为现场互动方式,并且采用了“双主持人”模式。活动在确保具备一定科学性、系统性的基础上,更突出了生活化、趣味性。两个主持人分工明确,注重情感的投入、调动与互动,取得了良好的效果。