小学综合实践活动情景任务教学模式的应用

小学课程标准中明确提出,现在的教育要以学生的发展为主,树立起“以德树人”的教学理念,促进学生综合全面的发展。情景教学是指在教学过程中,根据教材的内容创设具有情绪色彩的、直观形象的场景,帮助学生能够更好地理解和掌握教材内容和知识,并促进学生心理的健康发展。情景任务教学模式是根据活动内容,创设相关的场景,让学生置身于场景之中,以完成一个个具体任务为主的教学模式,要求学生充分其想象力、思维能力和感受能力,在愉快的氛围中学习知识。情景任务教学模式具有很强的综合实践性,符合现阶段教育发展的新理念,有助于学生的成长发展。

任务驱动创设情景教学模式在C语言中的设计与实施

本文阐述了在C语言课程中采用任务驱动、创设任务情景教学模式的设计与实施,给出了任务设计、创设任务情景的具体设计,并分析了该方法的注意事项。

浅析任务情景教学模式在英语教学的运用

随着新课标的改革不断深入,传统的死记硬背式教学模式早已不再适应英语教学的需要,课堂上更加注重学生的主体作用,使学生在学习英语的过程中可以积极主动,灵活应用。当前各大院校积极创新,先后产生了各种教学方法,其中任务情景教学模式因其灵活多变、强调任务性而备受教师学生的欢迎,对于提高英语教学的质量具有极大的促进作用。通过分析当前英语教学中存在的诸多问题,阐述任务情景教学模式的概念,推动任务情景教学在英语教学中的运用。

教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式——基于建构主义支架式教学理论的高职英语教学模式改革与实施

建构主义理论指导下的教学重视人的主观能动性的发挥。学习不是教师向学生传递学科知识等信息,而是学生接受学科知识、自己建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是信息意思的主动建构者。文本试以建构主义支架式教学模式为依据,顺应高职院校英语教学改革形势,探寻其英语教学的新模式,即教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式。

三种建构主义英汉互译教学模式分析与构建

建构主义认为,学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的建构性、情境性、主动性、社会性和目的性,倡导以学生为中心的教学理念。以建构主义为理论基础,探讨了英汉或汉英翻译教学模式,在翻译教学中采用内容展示→合理分工→合作探索→公开呈现的共同合作型教学模式、由真实环境→真实任务→独立探索→效果评价构成的情境任务型教学模式,以及由设置方案→自主学习→自我反思→调整策略构成的方案反思型教学模式等三种教学模式,全面提升高等学校翻译教学效果和教学质量。