社会交往焦虑对恐惧的影响:运动情景动机不同维度的中介作用

目的:为探讨运动情景动机量表中的不同维度对社会交往恐惧量表和社会交往焦虑量表之间的关系。方法:运用社会交往焦虑量表、社会交往恐惧量表等对442名非体育专业在校大学生进行问卷调查。结果表明:(1)社会交往焦虑和社会交往恐惧之间具有显著的正相关(r=0.67,p<0.01),鉴别原则(r=–0.23,p<0.01)和内部动机(r=-0.24,p<0.01)都与社会交往恐惧呈现显著的负相关。(3)内部动机和鉴别原则在社会交往焦虑和社会交往恐惧中起着中介效应,分别占总效应的3.25%和3.56%。结论:社会交往焦虑可以正向预测社会交往恐惧;内部动机和鉴别原则在社会交往焦虑和社会交往恐惧中都起着部分中介效应。

运动情景动机在社会交往焦虑和恐惧中的中介效应综述

随着社会经济的发展,现代社会对人才的筛选有了更高的要求。人们普遍认为,高等教育对学生的表现有很高的要求,所以往往会导致学生承受的压力过大,会对他们的生活和学业产生一些消极的影响。这些消极影响主要是指他们在对社会的焦虑感和恐惧感等方面涌现出的一些负面情绪,而负面情绪也需要通过一些手段来进行缓解。研究表明,社会交往焦虑可以显著预测社会交往恐惧,并且是正向预测作用。社会交往焦虑增加伴随着令人恐惧的社交情境的增加,社交恐惧的负担也会增加。一个人对身边发生的事情越焦虑,对人际交往中的关系就越恐惧,导致不愿和他人进行交流和交往。社会交往焦虑和社会交往恐惧是造成许多不良结果的风险因素,比如抑郁、人际关系受到限制、学习能力弱、药物滥用风险的增加等。这些都是在焦虑和恐惧中衍生出的问题。在一定的程度上自我抑制焦虑,或许会减少由焦虑所带来的恐惧和一系列负面情绪问题。社交焦虑对生活各方面都有显著影响,从社交焦虑对社交恐惧的直接效应来看,社交恐惧严重影响生活功能,给人际交往也带来了一定的障碍。在现代社会中,社交焦虑越来越严重的同时也伴随着社交恐惧,并且社会恐惧行为可以在许多临床综合征中看到。

英语学习动机的激发和培养

学习动机是由学生的学习需要所引起的 ,是学生进行和维持学习活动的主观原因。因此 ,在大学英语教学中 ,了解学生的学习动机、掌握激发学习动机的方法有利于教师调动学生的积极性 。

被动运动参与对大学生运动背景动机影响研究

近年来,许多高校试图通过强制学生参与体育运动来改善学生的课余体育运动动机与意识,先前的研究表明被动运动参与对那些没有体育运动行为,但对运动存在兴趣的学生才能产生情景动机的内化作用,但这种情景动机能否上升到背景动机仍不得而知。本实验考察了被动运动参与下学生的情景动机在何种条件下能够上升到背景动机。通过方便取样的方式选择了86名(排除具有体育行为个体)本科生(两种性别)参与者,他们接受时间序列强制运动干预(健康跑)。一周三次(共10周)的中等运动量健康跑。结果表明:被动运动参与可以促进学生跑步背景动机产生内化,但需要以下几个条件:(1)学生对于运动项目必须是有兴趣的;(2)学生对某一项目的运动情景动机需出现正内化;(3)就健康跑项目来说在情景动机得到正内化后不断强化4-8周以上。