让寄宿生在情景体验中发展核心素养

农村寄宿制学生自主学习能力较弱,生活经验欠缺,生活习惯较差,心理世界脆弱,这为学校管理带来了前所未有的挑战.为此,我们必须采用更加"柔软的、温润的、灵活的"方法,去推动农村寄宿生创新教育的嬗变,应该由"远、大、空"转变为"近、小、实",从"单项灌输"到"情境育人",应该像"盐"一样融进体验活动的"汤"中,真正发展学生的核心素养.

艺术工作室教学模式在美国高校的运用实践——以加州大学戴维斯分校为例

艺术工作室教学模式继承了传统师徒制的"手把手"教学的优势,又在理念上升级到工业时代的新高度,在美国高校中获得普遍运用。加州大学戴维斯分校通过艺术工作室教学模式管理课堂的方法和对策具有一定代表性。以"情景化体验"带动工作室教学研讨,以"实践性感受"带动工作室教学,以及到艺术家工作室体验创作等方式有利于教学活动的深入展开。

“教为不教”下的自主课堂构建——以《凡尔赛条约》和《九国公约》教学为例

当前学习难、学习苦、学习浅是普遍问题。教育部也屡提减负,主要从作业、补习班等方面刚性减负。如何通过课堂创新解决这个问题,是值得教师研讨的课题。叶圣陶教育思想有很多值得借鉴。文章试从叶圣陶的“教为不教”教育思想入手,以九年级历史一课来探讨自主课堂的构建。