自制情景图卡在先天性心脏病学龄前患儿术前宣教中的应用

目的:探讨自制情景图卡在先天性心脏病学龄前患儿术前宣教中应用后,对患儿从接手术开始至在监护室期间焦虑程度及苏醒期躁动的影响。方法:选择100例先天性心脏病围术期患儿,随机分为实验组和对照组各50例,对照组按护理常规为患儿及家属进行术前宣教,实验组在常规宣教的基础上使用自制的情景图卡,观察并记录患儿在病房接手术时、入手术室时、监护室拔除气管插管后2小时及拔管后24小时,4个时间点的焦虑水平,并分别记录两组患儿在监护室拔管后苏醒期躁动评分,将结果加以比较。结果:实验组和对照组在接手术、入手术室时和拔管后2小时两组患儿焦虑水平存在差异,两组患儿苏醒期躁动存在差异(P<0.05),具有统计学意义。结论:自制情景图卡能够有效缓解患儿在监护室的焦虑程度,提高患儿术后的护理配合度,有助于患儿顺利渡过术后危重期。

小学数学学生情景图阅读能力培养的思考

培养小学生阅读情景图的能力,打好读图的基础,是当下数学教学的使命,也是帮助学生感悟数学规律、理清解题思路的迫切需要。为此,在小学数学教学中,教师就得注重读图情绪、方法,以及图意理解等方面的引领,从而让学生在读图学习中,能够较为理想地描述图意,进而助推算理的学习理解,促进问题思考、研究的突破等,从而使之成为小学生数学学习的重要拐杖,成为有效数学教学的重要抓手。

浅谈小学数学课堂中情景图的应用

伴随着新课改如火如荼的进行,小学数学教材也发生了翻天覆地的变化。查看小学数学教材可发现里面涉及较多的情景图,具有生动性、简洁性及鲜艳性,可使抽象及深奥的数学问题转变为形象化及通俗化,可使小学生更好地理解数学知识,可认为是富有生命力的数学"第二语言"。为此,本文以苏教版数学教材为例探讨情景图在小学数学课堂中的应用。

小学英语教材中单元主情景图的教学应用探究——以人教版小学《英语》(三年级起点)五年级(上)为例

分析教材单元主情景图的教学现状和教学价值。以人教版小学《英语》(三年级起点)五年级(上)为例,探索如何在小学英语教学中应用单元主情景图,使其先导、促练、助巩固等作用得到充分发挥,提升教学效果。

浅谈苏教版教材中“情景图”教学的运用与反思

以情景图的方式呈现数学问题,是尊重学生认知特点,激发学生主动参与,体现现代数学教学理念的有效方式。情景图运用的好坏将直接影响课堂教学的质量与效果。

浅谈如何利用教材中的情景图优化数学课堂教学

小学数学情景图既要讲究科学性还要讲究灵活性,就是说让学生都能完成教师设置的情景图模式下的问题,要求情景图的数量要科学合理,质量要科学规范,适合学生的实际情况,不是随意性地设置,也不是无原则地设置,这里我强调的是情景图的优化设置,针对不同层次的学生设置不同层次的情景图,循序渐进地提高他们的科学文化综合素质,以此为契机提高学生的数学水平。情景图是提高数学高效课堂的有力措施,在小学数学教学中,越来越受到大家的青睐。笔者根据自己的所感所想,和各位同仁一起探讨一下。

浅谈情景图在英语阅读教学中的运用

情景图是PEP教材的重要组成部分,是教学资源的重要载体,是导学课文的引线。在小学英语教学中,教师要结合实例,从阅读前、阅读中、阅读后三个方面,以图为纽带,以图为引线,导入文本,化繁为简,化难为易,丰富阅读教学。

运用情景图,优化口语交际教学

口语交际训练是小学语文教学的重要内容,学生的口语交际训练需要在特定的情景下完成。运用情景图,可以增强口语交际的趣味,让学生想说;可以强化口语练习的效果,让学生会说;可以创设口语实践情境,让学生爱说。

小学数学课堂中情景图的应用浅析

情景图教学模式能将'场景'和'情境'结合在一起,集知识、情感以及思想于一体,受到广大师生的喜爱。通过情景图进行教学,能够激发小学生对数学的兴趣,指引他们主动探究,活跃数学课堂气氛,提升数学教学效果。但在教学实践中,部分教师对此认知不够,存在机械照搬的情况,教学效率不高,教学效果不理想。鉴于此,笔者结合教学实践探讨了如何正确利用情景图进行小学数学教学,以期对数学教学有所帮助。

如何用好数学情景图

新课程小学数学教材每一节课都会安排一个主题情境图，为我们小学数学教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。本文通过利用数学情景图，贯穿新课教学；灵活使用情景图——合理把握情景图的呈现方式；引导学生发现情景图中隐含的数学问题，激发探究欲望；结合“情景图”对学生渗透德育教育四个方面的阐述，对如何用好数学情景图进行了相关思考，以期在小学数学教学中，把数学情景图的作用发挥到更大。

以图促学 三用三思——基于整体教学理念的小学英语主情景图应用研究

单元主情景图是教材的重要教学资源。教师充分解读教材的编写意图,探索主情景图在小学英语教学中的教学价值,尝试从新授课、复习课和课后拓展三个层面出发,切实有效地将主情景图应用于整体教学中,提高课堂效率,最终发展学生的综合语言运用能力和人文素养。

怎样用好、用活小学学科教材中的情景图(苏教版)

在苏教版的小学数学教学中教师主要是相应地减少教学内容,增加对学生数学思维的培养,引导学生去探索规律,得出自己的数学天地。教学不仅是归结于教材内容,而是在数学理解方面的侧重大大提高,而在其中,小学数学教材借助情景图促使学生的数学认知,以便更好地把握数学知识。本文将以小学数学苏教版教材中的情景图如何用好,用活两方面进行探究。

如何解决新教材情景图“多而散”给教学造成的困难

翻开新教材,扑面而来的是一幅幅栩栩如生的情景图,这是新课程的一大特点。比较新旧教材,不难发现两者在情景图的数量、内容、线条色彩上有着明显的区别:旧教材的情景图非常少,且内容单一,贴近学生生活的不多,大多只是用来帮助说明算理的,仅小棒图就占了一大半,真正起情景作用的图很少。新教材的情景图内容非常丰富,象一年级就有排队上车图、小狗游泳比赛图、上下楼梯车辆行人靠右行的图、房间图、找座位图、居民居住图、对话图……这些内容贴近学生生活实际或是生活原形的再现,真实、亲近、自然,富有童趣,为数学教与学提供现实背景,让学生从熟悉的情景中去提出所要解决的问题,有利于学生联系生活实际学习数学,有利于为学生提供具有挑战性的数学探索活动,同时,更让数学课堂鲜活起来。

例说数学教材问题情景图的突出效用

新课程小学数学教材设计了一幅幅富有儿童情趣并渗透着数学文化的问题情景图，这些图简洁生动、色彩鲜艳，既形象直观又极富概括力，使数学理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，成为教材内容系统中一道亮丽的风景。利用问题情景图开展教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣、激活学生的思维．培养学生自主探究的精神。

例谈如何有效使用小学数学教材情景图

素质教育的日益深化给小学数学教学提供了新的思路和要求,在进行数学教学时,小学教师应脱离传统的数学教学模式,主动 地适应小学生自身的发展特点与个性化的学习需求,遵循知识的传播和接受规律,一次总结出一套系统化的适合自己和学生的教学方式。 在教学实践中,我们发现情景图是一种符合学生认知需求的教学方式,在数学教学中充分利用教材已有的情景图可以有效激发学生求知的 积极性,形成良好的有利于教学的课堂氛围,促进知识的接收。

浅谈如何设计数学教材情景图

西师版数学教材情境图图文精彩,活泼有趣,适合农村儿童的年龄和心理特征。教材可谓情境生动有趣,题材丰富多彩,充分启发学生在学习中的探索、合作活动。然而,教材为我们提供的仅仅是一个素材,如何把这种素材通过课堂教学,创新转化为学生发展的需要,值得老师深思。

情景图在小学数学课堂中的运用

情景图以特有的“场景”与“情境”有机融合，且富有图文并茂及科学的数学理趣，集知识、情感、思想于一体，深受学生的喜爱及教师的青睐。利用情景图，可激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究，活跃课堂氛围，有效提高教学效率。然而，在实际应用中，相当一部分教师对其认识不足，出现生搬硬套或机械照搬的现象，导致教学效率低下、教学效果不明显，影响了数学教学目标的实现。下面笔者介绍四种运用情景图进行教学的方法，以求抛砖引玉之效。

分析小学英语对话情景图的有效使用研究

教学中,最大限度地挖掘其教学资源,可以丰富我们的教学活动,有助于我们的课堂教学;学习中,学生通过对情景图的观察,不仅能够更好地理解对话内容,突破学习的重难点,还可以进一步巩固对话内容的学习,增进语言积累,提高学习能力。

小学英语对话情景图的有效挖掘与再构

对话情景图不仅能增强教材的趣味，而且还能以视觉形象补充文字描述的不足。是不可忽视的教学资源。小学英语教材中的对话情景图可以用来对教学活动进行铺垫、补充与调整，从而引导学生更好地理解对话内容，提高观察、想象、语言表达及思维能力。

小学英语单元主情景图导学功能初探

本文主要论述了如何发挥《PEP小学英语》教材中单元主情景图的导入、导读、导说、导“演”和导写五个方面的功能，从而发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，缓解学生的学习焦虑，并使学生形成输出真实英语的能力。