开放教育英语跨文化情景导学模式初探——以《新思维综合英语》为例

针对中西方文化差异,跨文化情景导学模式综合运用录音、录像、幻灯和计算机等多种媒体,让学生在特定的语境中,通过生动的情景和地道的录音,结合具体的文化背景学习英语,从而越过了文化差异的障碍,缩短了思维的过程,加快了理解的进程,提高了教学的质量和效率。

导学式情景模拟联合4C教学法在临床本科带教中的应用探讨

随着社会的发展和变革,教育也在不断地改革创新。在临床本科带教中,导学式情景模拟联合4C教学法作为一种创新的教学方法被广泛探讨和应用。文章导学式情景模拟和4C教学法的基本概念和原理进行了介绍,并分析了它们在临床本科带教中的优势和应用案例。导学式情景模拟教学通过创造真实的情境模拟环境,激发学生的主动学习和问题解决能力;而4C教学法则强调学生的创造力、批判性思维、沟通能力和合作能力。这两种方法的结合可以提高学生的实践能力和综合素养。最后,对导学式情景模拟联合4C教学法进行了全面总结和展望,强调该教学模式的应用前景和进一步研究的重要性。通过文章的详细探讨和分析,旨在为床本科带教提供一种创新的教学模式,并为教育改革提高教育质量提供参考。

理性情绪教育联合导学式情景模拟教学对高职实习护士情绪行为问题和安全态度的影响

目的 观察理性情绪教育联合导学式情景模拟教学对高职实习护士情绪行为问题和安全态度的影响。方法 选取2021年10月~2022年3月德阳市人民医院高职实习护士113名为研究对象,其中以2021年10~2021年12月间53名实习护士为对照组,以2022年1月~2022年3月间60名为观察组,对照组实习护士接受导学式情景模拟教学,观察组接受理性情绪教育联合导学式情景模拟教学,采用抑郁-焦虑-压力量表简体中文版(DASS-21)、12条目攻击问卷(12-AQ)评估两组实习护士情绪行为问题,采用中文版安全态度调查问卷(SAQ)评估两组实习护士安全态度。结果 观察组实习护士DASS-21各维度及总分、12-AQ愤怒维度得分低于对照组,SAQ各维度及总分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);两组实习护士除愤怒维度外12-AQ各维度及总分比较差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 理性情绪教育联合导学式情景模拟教学有助于改善高职实习护士情绪行为,提高其安全态度。

“小”“大”之中话写作——一堂情境导学写作课后的反思

作文教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点。《普通高中语文课程标准》中对中学生的作文水平提出了要求:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"许多语文教师口授笔耕、穷思竭虑,但仍有不少学生写作时不得要领,胡乱拼凑,甚至望题生畏、举笔蹙眉,这严重影响了学生作文水平的提高。本文以一堂情境导学写作课为例,从"小"和"大"两方面阐述写作课程的有效开展策略。

浅谈情境导学在小学美术教学中的应用

本文结合小学美术教学课堂 , 从情境导学的 内涵和理论基础谈起，描述了情境导学在小学美术课堂应 用的作用和意义，并结合情境教学课题中的实践谈如何在 教学中创设情景。

情境导学模式下高中生物课堂教学的实践与探讨

在新课改背景下,要求高中生物教师应在课堂中加强对学生生物学习能力和核心素养的培养,为学生未来的健康发展奠基。教学实践表明,情景导学模式在高中生物教学中的应用,可以提高学生生物学习的兴趣,取得理想的生物课堂教学效果,助力生物教与学的发展。为此,文章分析了情境导学的定义、意义和原则,提出了情境导学模式下高中生物课堂教学的实践策略。

情景构建在高中生物教学中应用

在新课改的教学理念下,教师必须要通过精心的去设计教学情境,才能够在课堂上有效的激发学生的学习兴趣,进而提高学生的学习能力。构建情境辅助课堂教学有利于提高教学质量。因此,本文从设置问题情景,提高学生的学习兴趣;运用多媒体,创设直观的教学情境;从生活出发,让学生体验生物方面来阐述。

“人体的神经调节”(第一课时)教学设计

通过不同视角的探究实验、时事新闻、模拟游戏等多种素材,引导学生在建构的情景导学中合作、探究,将抽象问题不断具体,化繁为简,在师生互动中完成教学活动。

导学式情景模拟教学法在肾内科护生临床带教中的应用分析

提高护生专业技能,论证导学式情景模拟教学在临床带教中的效果。方法 从我院肾内科选取64名实习护生作为对象,将其分为对照组32名,行常规带教模式,观察组32名,行导学式情景模拟教学法。结果 临床带教前,对照组护生理论考核成绩为(73.15±1.25)分,观察组护生成绩为(73.38±1.34)分,差异不大(P>0.05);带教后,观察组护生成绩为(94.78±2.62)分,对照组护生成绩为(86.27±2.18)分(P<0.05)。临床带教前,对照组护生技能考核成绩为(71.08±2.34)分,观察组护生成绩为(71.61±2.57)分,差异不大(P>0.05);经过带教干预后,两组护生技能操作考核成绩均有很大提升,观察组护生成绩为(92.73±2.48)分,对照组护生成绩为(84.66±2.51)分,(P<0.05)。结论 导学式情景模拟教学法对于提高肾内科护生专业技能有很大的促进作用,更好地规避护理风险。