谈情景建构主义教学模式在电子商务管理实务课程教学中的应用

情景建构主义教学模式是一种能够融理论与实践于一体,把学习者视为主动的工作者的教学模式,其符合当前高职教育教学改革的要求。通过将其应用于电子商务管理实务的课程教学,有利于提高学生对该课程的学习兴趣,进而达到一定职业素质。

建构主义视域下的高职经管专业 PBL教学模式改革实践与探索

本文研究建构主义背景下如何更好地应用PBL教学模式,提出了重构高职经管专业教学模式的必要性和紧迫性,基于PBL教学模式在高职经管专业中的应用,对教学效果进行了总结与反思。

人工智能视域下基于建构主义的高职教学模式研究

人工智能对教学模式和流程的变革,推动了教育生态体系的创新,研究人工智能在职业教育教学环节担任的角色及它在未来智能教育的融合发展是当前研究的热点问题。其中,建构主义教学理论认为,人工智能对教育教学的影响可以借助教学情境的智能构建、让学生在沉浸式学习环境中完成知识的迁移与建构。本研究设计了基于CXM(Customer Experience Management,客户体验管理)的智能交互情境和职业能力建构个性化识别方式,建立了人工智能视域下基于建构主义理念的高职教学模式,研究了该模式下的智能反馈机制。研究结果表明,把人工智能技术及理念应用于高职教学,将教师的教学设计融入智能教学情境,能够更好地兼顾学生的学习兴趣,强化学生学习的过程“痕迹”管理,通过数据“痕迹”解读学生的“技能缺失点”“薄弱点”,进而智能推荐适合学生“技能身份”的学习策略及路径,实现学生技能的自主迭代升级。

智能时代建构主义教学模式探索与实践

在智能时代背景下,如何有效利用智能技术工具辅助学生进行知识构建,提升其合作能力、创造力及问题解决能力,已成为亟待深入研究的课题。基于建构主义学习理论,本科专业课程经过三次教学改革与迭代,探索将知识图谱与合作项目式学习相结合的教学模式。通过在改革中的探索,提出一种综合个性化培养与团队意识的从理论到实践的能力构建模式。并建立从建构主义视角出发的评价体系,聚焦于学生能力与知识建构的过程。该评价方式不仅注重过程性反馈,还形成实践与反思相结合的闭环机制,从而为教学质量的持续改进提供有力保障。

基于建构主义学习理论的以“学生”为中心、“以赛促学”教学模式研究与实践

遵循建构主义学习理论,建立以“学生”为中心、“以赛促学”的教学模式。应用此教学模式,自2014年到2021年,在医学本科临床微生物学检验课程教学中举办了5届微生物猎人演讲比赛、3届微生物学设计性实验比赛。前者是讲述科学典故、解析科学突破背后的科学精神和社会价值;后者是完成一项从实验设计、实验实施及论文写作的小型科学研究。学生以学习小组的形式参与,并独立完成比赛。两项比赛营造了建构主义理想的同伴学习情境,将课堂上所学的知识和技能与比赛相融合,点燃了学生内心的学习驱动力,提高了自主学习能力和学习效果;培养了学生的竞争合作意识和创新能力。同时,该教学模式将思想引导和价值观塑造融入到专业课程的教学过程中,达到了技能培养和思政教育的目的,是高校培养高素质人才的成功尝试。

建构主义理论与临床护理情景教学模式的探索

建构主义的教育思想于20世纪90年代进入我国,受到了教育界的极大关注,为我们提供了全新的学习理念和教学模式,为传统教育形式的完善提供了可行性的策略。在临床护理实训教学中,应用建构主义理论创建情景模拟实训教学模式,有利于培养护理专业学生的综合职业素质,加强学生团队协作能力,磨练学生的自主学习意志,树立牢固的职业价值观。

建构主义教学观下的情景体验式教学模式启示——以ERP沙盘模拟教学为例

当今时代,由于电子产品的更新换代和互联网技术的发展,传统的教学模式在授课过程中的有效性逐步降低,学生上课玩手机、上网的情形增多,能够认真听课,主动、积极思考问题的情形逐步下降。如何提高课堂有效性,建构主义教学观中的教学模式就是一种有效途径。本文以ERP沙盘模拟实训课为例,通过建构主义教学观中的情景体验式教学模式的实践,验证了这种教学模式的有效性,并提出教师可依据课程性质,灵活应用建构主义教学观中的其他教学模式。

高校工商管理专业建构主义情景教学模式探讨

对工商管理专业建构主义情景教学模式的含义、特征和优势进行了分析,探讨了建构主义情景教学与传统教学在教学内容、教学方法、教学目的、教学主体和教学作用方面的区别和联系,构建了工商管理专业建构主义情景教学模式。

基于新建构主义的非物质文化遗产混合教学模式

诞生于网络时代的新建构主义,强调分享、协作、探究和“零存整取”,适用于指导非物质文化遗产教学实践。以新建构主义理论为指导,综合利用线上、线下两种教学组织形式,营造开放、互动的课堂教学环境,能够调动学生的主动性和参与性,促进学生间的交流和协作,实现知识的共享,不仅可以提升学生对知识的选择、整合和建构能力,也能够增强学生的实践能力和创新能力。

基于建构主义的高校礼仪课程情景模拟教学模式探讨

为了提高在校大学生的礼仪素养,国内高校日趋重视礼仪课程的开设。由于该门课程具有较强的可操作性与实用性,传统教学模式难以提升学习者在学习过程中的主动性和自我建构认知能力。因此,以建构主义认知理论为研究基础,结合礼仪课程特点主张采用情景模拟教学模式,按照其内在逻辑关系将整个过程分解为情景创设、课外准备、情境演绎、现场交流、构建认知五个阶段,并分析在实施这一教学模式过程中的关键环节,以期取得良好教学效果,增强理论解释力。

建构主义体育技术教学模式

采用文献资料、教学实验、数理统计等研究方法,对建构主义理念下的体育技术教学模式进行研究。结果表明:采用建构主义体育技术教学模式,可积极主动地建构认识过程,提高学生学习效率;加强“教”与“学”的互动,增强教学效果;创设学习情境,激发学生学习兴趣;突出主体参与,优化学生实践技能。

基于建构主义指导下的“项目牵引式”教学模式初探

"项目牵引式"是以项目引导为教学设计的重心,使学生在真实的情境中主动去探索与解决问题。它作为一种新型的教学模式,给教学改革带来了新的活力。本文从建构主义教育理论出发,结合软件工程专业课程特点,论述了建构主义指导下的"项目牵引式"教学改革及其教学组织与实施。

建构主义的全息性概念与数学经验性教学模式

通过数学知识的自主“意义建构”,可以实现数学的“思而知之”和“用而知之”。统整不同认知倾向的建构主义,可以归纳出共同的全息性概念,即:情境与问题、协作与会话、意义与经验、自主与反省。由这些概念能演绎出抽象化与形式化数学的经验性学习的教学模式,如情境性教学模式、抛锚式教学模式、支架式教学模式和随机进入教学模式等。

建构主义学习理论指导下的教学模式研究

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展,在它的指导下可以对当前的教学模式进行研究,形成抛锚式、随机访问式及支架式教学模式,有助于提高教学效率,同时该理论也存在着其本身的不足之处。

以学习策略为基础促进建构主义教学模式改革

近年来,随着社会快速发展,培养应用性和创新型人才,已成为世界各国教育发展的方向。要创立新型教学模式,以适应我国新时期的教育形势,有必要对学生学习策略作一些探讨。一、学生学习策略研究(一)学习策略的概念学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式。

基于建构主义理论的CAI教学模式的思考、探索与实现

本文基于建构主义理论思想，探讨了如何利用ＣＡＩ实现建构主义学习，以及创建建构主义学习环境的教学模式设计原则。

基于建构主义理论的信息安全专业C++课程群教学模式改革

信息安全专业重基础、强实践,而目前以教师讲授为主、学生被动参与学习的教学模式难以有效支撑信息安全专业实践型人才培养的目标。本文提出一种有效的基于建构主义理论的信息安全专业C++课程群教学模式,通过将建构主义理论的理念和机制灵活应用于教学过程,充分调动学生的主观能动性和实践探索兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,增强学生的团队合作能力和社会竞争力。

建构主义理论下高校体育教学模式的构建

分析了建构主义理论在体育教学过程中的运用、影响及制约高校体育教学模式构建的因素,认为:教育观念与价值取向、教学理论指导、教育心理和体育生理学的学科依据和教育技术与手段是影响高校体育教学模式构建的因素。基于建构主义理论,通过前期分析、学习环境设计、学习活动设计、自主学习策略设计和学习效果评价设计五个部分对高校体育教学模式进行设计。

基于建构主义理论的西方经济学教学模式探讨

西方经济学是大学本科经济类、管理类专业的核心课程和专业基础课,传统"填灌式"的教学模式下,学生主动获取知识的积极性差,创造性思维受到束缚,应注重教学模式的创新。以建构主义教学观为指导,建立以学生为主体、教师为主导的课堂小组教学+课外拓展+课堂实验的新型教学模式,发挥学生的主动性、探索性和合作性,全面完成经济学教学目标。

建构主义学习理论下的体育教学模式探讨

通过相关文献资料的查阅,将新时期的建构主义学习理论与体育教学模式融合,提出了"支架式"和"抛锚式"体育教学模式。通过理论与实践一体化的"学习平台",使学生"学会学习",做体育教学实践中真正意义上的"生产者"。