如何发挥情景式体验在大学英语教学改革中的作用

情景式体验教学模式具有知识性和实用性的特点,这与我国高校人才培养目标是一致的。通过了解我国大学英语教学的现状,分析情景式体验教学在大学英语课堂教学中的设计和体现,以及探讨其在大学英语教学中发挥何种作用,从而为发挥情景式体验在大学英语改革中的作用提出几点建议。

情景体验结合启发式教学法在本科老年护理学教学中的应用研究

目的探讨情景体验结合启发式教学法在本科老年护理学教学中的应用及效果。方法将70名护理专业本科生分为对照班(34名)和实验班(36名)。两班均于第三学年第二学期开设老年护理学,对照班采用传统教学法,实验班引入情景体验结合启发式教学法,课程结束后比较两班教学效果。结果理论知识、综合素质考核成绩,实验班显著高于对照班(P<0.001);实验班94%以上的学生认为情景体验结合启发式教学对扩展理论知识,培养沟通交流能力、启发性思维、自主学习能力、团结协作能力等方面的帮助较大。结论情景体验结合启发式教学能提高老年护理学教学质量,有助于护生综合素质培养。

情景体验式教学在高中英语教学中的应用探析

情景式体验教学模式具有知识性和实用性的特点,这与我国高中培养目标是一致的。通过了解我国高中英语教学的现状,分析情景式体验教学在高中英语课堂教学中的设计和体现,以及探讨其在高中英语教学中发挥何种作用。

情境式体验教学降低护生针刺伤的效果

目的探讨情境式体验教学降低护生针刺伤发生率的效果。方法采用便利抽样法,选择2018年7月至2020年6月在本院心血管内一科的护生为研究对象,行历史对照试验;2018年7月至2019年6月的护生为对照组,共72人,其中男14人,女58人,年龄(19.59±1.12)岁,实施传统带教教学;2019年7月至2020年6月的护生为观察组,共76人,其中男17人,女59人,年龄(19.67±1.04)岁,在对照组基础上实施情境式体验教学。采用自制调查表统计两组护生的针刺伤发生率、针刺伤知识认知率。结果对照组针刺伤的发生率为8.33%(6/72),观察组为1.31%(1/76),两组比较差异有统计学意义(χ^(2)=4.221,P=0.013)。对照组的基础知识得分[(3.39±3.19)分比(11.01±3.03)分]、态度得分[(38.89±13.17)分比(43.28±10.09)分]、行为得分[(37.81±14.09)分比(68.39±17.15)分]均低于观察组,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论情境式体验教学可降低护生的针刺伤发生率,提高针刺伤认知及预防能力,有助于提高临床实习效果。