基于“大思政”格局下情景式教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

在新时代“大思政”课程背景下,“大思政”格局的目标达成是高校思政教育研究的重要靶点和要求。文章结合课程思政元素,融合情景式教学法在专业课程中的应用及必要性,从而更好地推进“课程思政”实践课程的建设工作,发挥课堂立德树人的重要阵地与主战场作用,从而进一步促进护理人文发展,提高护理教学质量。

以文献为导向的自我学习法结合情景式教学法用于ICU护理带教中的价值分析

目的:探讨以文献为导向的自我学习法结合情景式教学法用于ICU护理带教中的价值。方法:选取2021年1月至2021年9月本院ICU实习护生30例为对照组,另选2021年10月至2022年6月本院ICU护生30例为观察组,对照组采取常规教学模式,观察组在对照组基础上加以文献为导向的自我学习法结合情景式教学法,对两组护生综合素质及能力进行比较。结果:入科时,两组实践操作成绩、理论知识成绩无明显差异(P>0.05),出科时,观察组护生实践操作成绩、理论知识成绩均较对照组高(P<0.05);观察组护生出科时的应急能力、团队协作能力、ICU护理基础技能、学习主观能动性均较对照组高(P<0.05);观察组护生教学满意度评分均较对照组高(P<0.05)。结论:以文献为导向的自我学习法结合情景式教学法用于ICU护理带教中可提高护生综合素质及能力,提高教学满意度。

基于情景式教学法的高中生地理综合思维的培养

地理学科的综合思维,对于高中生形成整体性、综合性的地理观点,掌握现实地理现象的发生演变规律,进而解决实际问题起着重要作用。情景式教学可以营造轻松活跃的学习氛围,帮助学生将已有的感性认识转化成综合的理性思维。该文以人教版高中地理教材为例,阐述如何利用情景式教学法,帮助学生养成并提升地理综合思维。

情景式教学法在药事管理学教学中的运用探讨

目的培养学生药事管理学知识的运用能力。方法采用实例讲述情景式教学法在药事管理学教学中的具体运用。结果与结论在药事管理学的教学中,运用情景式教学方法,能在很大程度上提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的知识运用能力,但在运用过程中还有一些问题需要注意。

探讨情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用

文章分析了情景式教学法的特点和教学原则以及情景式教学法在耳鼻喉科护理学中的作用和优势,耳鼻喉科护理教学应该强调学生自主能动性,注重学生的实践能力,让学生在实践中不断加强自身专业能力。本文研究了耳鼻喉科护理教学的重点和难点,探讨了情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用策略,以期为耳鼻喉科护理教学提出建设性的意见,提高学习质量和学习效率,为我国护理学培养应用型人才,满足社会的需要。我国情景式教学法在耳鼻喉科的应用还需进一步加强,本文进一步探讨情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的有效应用,充分利用情景式教学法的优势进行课堂设计。

情景式教学法在社区居民心肺复苏培训中的应用

[目的]探讨情景式教学法对社区居民心肺复苏培训效果的影响,为心肺复苏知识普及提供理论依据及实践指导。[方法]采用随机抽样方法抽取长春市朝阳社区的居民60人,按照随机分组的方法分成对照组和试验组,每组30人。试验组应用情景教学法进行培训,除进行理论知识讲座外,进行情景设计,现场情景模拟示教;对照组按照传统的模式,以健康教育形式为主进行理论知识讲座培训。培训结束后,比较两组心肺复苏知识及技能评分情况。[结果]培训前两组心肺复苏理论知识、技能操作及格率差异无统计学意义(均P>0.05),培训后两组理论知识、技能操作及格率、培训满意度比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。[结论]运用情景式教学进行心肺复苏培训,易于为社区居民接受,有利于心肺复苏技术的推广普及。

基于标准化病人的情景式教学法在心内科见习教学中的应用

目的探讨基于标准化病人的情景式教学在五年制临床医学生心内科见习教学中的应用,以提高医学生的临床实践能力,促进医学生理论与实践相结合。方法于2018年5—7月选择某医学院2015级五年制临床医学专业见习生共40名作为研究对象,随机分为观察组和对照组两组,每组各20人。观察组应用标准化病人结合情景式教学法带教,对照组采用传统讲授法进行带教。通过学生自评问卷及出科考试等方式,评价该种教学法的可行性。结果观察组学生针对教学方式的满意度问卷评分高于对照组(P<0.05)。观察组学生的出科理论考试成绩略高于对照组(P>0.05);临床实践技能考核总成绩优于对照组(P<0.05),其中观察组学生在病史采集、体格检查及人文关怀3个项目上的考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论将基于标准化病人的情景式教学法引入心内科临床见习,可有效提高学生学习积极性和临床思维能力,达到更好的教学效果。

情景式教学法在护理技术教学中的应用

目的探讨情景式教学法在护理技术教学中的应用。方法是随机抽取学校中护理系2011级中的100名学生,分为两个实验班,每班50人。在进行护理技术教学过程中分别对两个班运用传统的教学方法和情景式教学法,经过一段时间的实验教学后对两班的学生进行教学内容的考核,比较考核成绩得出采取情景是教学的班级学生成绩高于采取传统教学班。并在最后听取分析学生对教学模式的评价。结果实验班学期考核平均成绩为(81.23±10.54)分,对照班学期考核成绩为(73.48±8.27),比较得知实验班学期考核成绩明显高于对照班。差异有统计学意义(t=6.36,P<0.05)。结论是情景式教学法有助于提高学生分析问题,解决问题的能力,促进学生进行护患沟通,激发学生的学习激情,提高护理技术教学的质量以及效果。

情景式教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的实践

目的:探讨情景式教学法在临床护理教学中的应用效果。方法:将216名学生按年级分为两组,实验组(2003级、2004级,共149名)采用情景式教学法,对照组(2002级,67名)采用传统教学法,比较两组教学效果。结果:实验组学生对教学质量评价普遍优于对照组;实验组的课终平均成绩均高于对照组,并有显著差异。结论:在临床护理教学中应用情景式教学法促进了教师角色的改变,有利于培养学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和能动性,培养学生在临床工作中分析、解决问题的能力。

情景式教学法在社会主义核心价值观教学的实践

在高校思政课社会主义核心价值观的教学中,情景式教学法能强化大学生对社会主义核心价值观的理性认知和意义的理解,坚定大学生对社会主义核心价值观践行的信心。

浅析情景式教学法在急危重症护理实验教学中的应用

目的探讨情景式教学法在急危重症护理实验教学中的应用效果。方法在急危重症实验教学中,将2007级72名专科护生随机分成对照组（36人）和实验组（36人）。在实验教学过程中,对照组采用传统的教学方法,实验组采用情景式教学法,并进行综合素质测评,比较2组护生的期末考试成绩和综合能力。结果实验组成绩明显高于对照组（P〈0.05）,实验组综合素质测评也明显优于对照组（P〈0.01）。结论情景式教学法有助于提高教师的教学水平,有助于学生动手能力、职业心理素质及综合能力的提高。

现代教育教学理念视阈内的《民事诉讼法学》教学方法改革研究——以情景式教学法为例

民事诉讼法学是一门应用性极强的综合性课程,不仅要求学生掌握理论知识,更要求学生具备运用知识的实践能力,培养、提升和拓展学生的实践能力是该课程教学的重点。基于现代教育教学理念,探讨情景式教学法等现代教学方法运用到民事诉讼法教学的有效性,真正让实践性的课堂教学中发挥出积极的教学功效,改变教师的教学理念与方式,拓展法学专业学生的实践能力,并能在一定程度上改变民事诉讼法学教学过程中"重理论、轻实践"的状况。

浅谈情景式教学法在经济法教学中的应用

情景式教学法是中小学教育中常见的教学法,在高等教育领域,情景式教学法也有其可取之处。情景式教学法有效地解决了该困境,通过模拟特定情景与学生的抽象思维、逻辑推演能力的相结合,使学生对经济法学制度的认识具有切实的体会和经验,有效提高经济法学的教学效果。

情景式教学法在高校琵琶教学中探析

情景式教学顾名思义,是将具像的或是虚幻的情景引入学生脑海,激发学生的求知欲望,同时根据想象的情景内容掌握新的知识领域,对于学生情感的启迪、思维的活跃度都具有其他教学手段无法替代的作用,随着高校琵琶教学的不断深入开展,对于整体乐感的要求越来越多,情景式教学法的有效运用,能够在极大程度上,帮助学生提高对整体音乐的灵活性,从而升华学生对于音乐和美学的认知。

情景式教学法在审计课程教学中的应用

文章介绍情景式教学法在审计课程教学中的具体应用,给出了得到的启示。

情景式教学法在军校管理学中的应用

本文从情景式教学法在军校管理学课程中的应用入手,阐释了具体的教学方法与步骤,并提出在军校特有的学习环境下,实施情景式教学应把握的问题与原则,从而有效实现管理学教学模式的改革与创新。

高校思政课情景式教学法研究现状综述

情景式教学法目前在高校思想政治理论课中的应用研究处于起步阶段,学界对情景式教学法的研究主要集中在应用的意义、实施步骤和环节等问题上,关注的层面不够宽广。该教学法在高职院校思政课中的应用和研究具有较大的理论意义和实践价值。

如何巧用情景式教学法培养高职学生英语口语能力

英语是一门应用型学科,教学重点在于提高学生英语口语交际能力。本文通过分析情景式教学法的理论依据,结合实例阐述了情景式教学法的实施步骤,提出了情景式教学法的教学技巧,以期提高高职学生的英语口语水平。

浅析情景式教学法在《实用泰语》课程中的运用

《实用泰语》课程主要是一门针对非泰语专业开设的语言选修课程。在该门课程中,情景式教学法的使用和开展,有利于提高非泰语专业学生学习泰语的效率,有利于该门课程教学目标的实现。

情景式教学法对耳鼻喉实习护理生性格特征的影响

目的探讨情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用及其对护理生性格特征的影响。方法将专科护生102名随机分为观察组与对照组,每组各51名。对照组采用传统的临床带教方法;观察组采用情景式教学法,实习结束后对两组学生进行考评,比较两组理论成绩、操作成绩及性格特征变化。结果观察组护生的理论知识成绩与操作技能成绩均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学生性格特征各因子———情绪稳定特质、外向特质、开放特质、同意特质、细心特质等评分高于对照组(P<0.05)。结论情景式教学法能够提高护理实习效果、改善护理生性格特征,为护理执业奠定基础。