情景式模拟教学模式在急诊临床教学中的效果

目的探讨情景式模拟教学模式在急诊临床教学中的实践效果。方法将2018年1月-2018年12月期间在我院急诊科实习的64名临床医学专业实习医生(以下简称实习生)纳入本研究中,将所有实习生按照综合序贯法分成两组。对照组32例实习生采取传统的教学方法,研究组32例实习生则采取传统的教学方法加情景式模拟教学方法。比较两组实习生的出科理论成绩和技能操作成绩,对比两组实习生对于急诊常见急症的临床诊治思维,评估两组实习生对急诊临床教学的满意度。结果研究组实习生的理论考核成绩和技能操作考核成绩均大于对照组(P<0.05)。研究组实习生的思维能力评分、分析能力评分、逻辑性评分以及解决问题能力评分均高于对照组的评分(P<0.05)。研究组实习生对急诊临床教学满意度(96.87%)高于对照组的满意度(75.00%)(P<0.05)。结论在急诊临床教学中积极开展情景式模拟教学模式有助于提高急诊科实习生的理论知识和技能操作水平,也有助于实习生对急诊常见急症诊治的逻辑思维、分析问题及解决问题等能力的提升,同时也提高实习生对急诊临床教学工作的满意度。

基于真实案例的情景式模拟教学模式在麻醉科临床教学中的应用效果

研究基于真实案例的情景式模拟教学模式在麻醉科临床教学中的应用效果。方法:选取2018年1月~2019年12月在麻醉科进行实习的24名医学生作为主要研究对象,按随机数字表法的分组方式,将24名学生分为对照组与观察组,每组各12人,对照组进行传统教学,观察组基于真实案例开展情景式模拟教学模式,分别在教学前后对两组学生的理论考试成绩、操作技能考试成绩以及评判性思维评分进行比较。结果:教学前,两组学生的理论考试成绩、操作技能考试成绩以及评判性思维评分无显著性差异(P>0.05);教学后,观察组学生的理论考试成绩、操作技能考试成绩以及评判性思维的各项评分明显高于对照组,存在显著性差异(P<0.05)。结论:基于真实案例对麻醉科医学生进行情景式模拟教学,可在一定程度上强化学生的评判性思维能力,有利于进一步提高学生的理论及实际操作考试成绩,值得推广应用。

心肺复苏模拟情景式教学法的应用实践及意义探讨

目的分析在教学中应用心肺复苏模拟情景式教学模式的应用效果。方法选取2011级的两个班级的共计120例同学作为研究对象,将其随机分为两组,对照组60例行传统的程序训练方法进行教学,研究组60例行模拟情景式教学程序进行教学,同时对两组人员行心肺复苏相关技能进行考核,对比两组的考核结果。结果对照组和研究组医学生的单人(单项)的技能考核平均成绩分别为(83.6±2.7)分、(84.1±2.5)分,组间比较(P>0.05),研究组医学生在病情的判断、团队的配合、应变的能力以及抢救的实施四个项目平均成绩均高于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用心肺复苏模拟情景式教学模式在教学中应用,可以培养医学生的综合能力。

基于高拟真模拟人情景教学模式结合急救案例在中医急诊教学中的应用

目的探讨基于高拟真模拟人的情景教学模式结合急救案例在中医急诊教学中的应用探讨。方法:将2020年9月—2022年3月在医院急诊科进行规范化培训的医学生102名作为研究对象;随机分为对照组和观察组,每组51名。对照组实施传统的教学讲授模式。观察组实施情景式的授课模式。比较两组学员培训后的出科理论成绩和技能操作成绩,比较两组实习学员对于急诊常见急症的临床诊治思维,沟通能力等综合测评结果。结果:观察组实习员的理论考核成绩和技能操作考核成绩均大于对照组(P<0.05)。观察组学员在沟通能力及综合能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在急诊临床教学中积极开展高拟真情景模式教学有助于提高急诊科学员的理论知识和技能操作水平,也有助于学员对急诊常见急症的救治流程、技能操作问题及沟通、协调等问题能力的提升,有助于培养全面的急救队伍。