情景引导教学在医学遗传学中的应用

医学遗传学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科,具有一定深奥性及前沿性。为了提高教学效果,宁夏医科大学医学遗传学与细胞生物学系教师采用情景引导教学方法,从教学设计、引导问题及达到的效果几个方面详细分享了5个教学实例,并对情景引导法进行教学的过程中可能存在的问题及解决办法也进行了说明,以期为情景引导法更好地应用到教学过程中奠定基础。

高中艺术欣赏“情景引导探究式”教学策略的研究

高中艺术课是一门通过对艺术的感知与体验，培养学生的艺术审美情趣、提升学生人文素养、增强学生人格魅力的二期课改新课程。文章通过教学过程中的实践与探索，用具体的课例对该策略的程序及实效，进行了详细的阐述。通过这种教学策略培养学生会探究、会学习的主体性意识，在艺术实践活动中，发展学生对音乐艺术感受力和想像力，启迪创造性思维。

情景引导教学在医学高专医学遗传学教学的应用

医学遗传学是医学高专院校的一门重要基础课程,针对医学高专生实用型基层医疗人才培养特点,在医学遗传学教学中应采用情景引导等有效教学法,通过建立不同的教学情景改变以往单一讲授教学模式为多样化互动模式,促进医学专科生对医学遗传知识的理解和实践能力的提高,不断提高教学质量。

病案引导-情景模拟教学法在外科护理教学中的应用

外科护理学是护理学专业开设的主要课程之一,是一门综合性应用课程,主要涵盖了基础医学、外科学、护理学三项基础理论,具有较强的理论性与实践性。随着社会的发展和医学模式的转变,社会对护理人才的要求越来越高,护理专业已成为社会需求量大的高技能紧缺专业[1]。

“情景引导探究”的教学模式初探

二十世纪八十年代以来，以探究性学习为基础。重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点．《面向二十一世纪上海市中学物理学科教育改革行动纲领》对中学物理教育的功能作了明确的概括：“以物理学知识体系为载体，以创新精神和实践能力为重点．以提高学生的科学素质为目标、”其中特别强调要强化物理知识形成过程．体验。

永久性起搏器植入手术患者采用情景式引导以及针对性健康教育对患者功能锻炼的影响

目的分析永久性起搏器植入手术患者采用情景式引导以及针对性健康教育对患者功能锻炼的影响。方法回顾性选取2018年2月至2021年1月于徐州市中医院CCU行永久性起搏器植入手术的80例患者作为研究对象,根据患者不同入院治疗时间,将其分为参照组(2018年2月至2019年12月入院治疗者40例)与研究组(2020年1月至2021年1月入院治疗者40例)。参照组采用常规健康教育干预,研究组采用情景式引导及针对性健康教育干预。观察和比较两组患者护理前后对术后功能锻炼的认知水平、自我护理能力、生存质量及术侧肩关节活动度改善情况。结果干预后,两组患者对术后功能锻炼认知水平、自我护理能力评分、生存质量评分均有升高,且研究组均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组术侧肩关节外展度、外旋度、内收度、内旋度均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用情景式引导及针对性健康教育可有效提高永久性起搏器植入手术患者对术后功能锻炼认知水平、自我护理能力及生存质量,对患者术后功能锻炼具有积极作用,有助于促进术侧肢体功能的恢复。

情景式引导联合针对性健康教育在永久性起搏器植入术后患者功能锻炼中的应用观察

目的:分析永久性起搏器植入手术患者采用情景式引导以及针对性健康教育对患者功能锻炼的影响。方法:选择在某院进行永久性起搏器植入手术治疗的74例患者为研究对象,其治疗时间均在2018年11月~2019年11月之间,采取随机数字排列表法将其分为常规组和实验组各37例。常规组患者实施基础健康教育指导,实验组患者实施情景式引导以及针对性健康教育,对比两组患者VAS疼痛评分、肢体功能障碍情况以及健康知识掌握情况。结果:实验组与常规组出院后1个月VAS疼痛评分分别是(2.65±0.87)分、(4.20±1.31)分(P<0.05);实验组与常规组出院后1个月肢体功能障碍率分别是2.70%、16.22%(P<0.05);实验组与常规组健康知识掌握率分别是97.30%、72.97%(P<0.05)。结论:永久性起搏器植入手术患者实施情景式引导以及针对性健康知识教育,可改善患者肢体疼痛情况,促进肢体功能恢复,提升患者对功能锻炼知识了解程度,具有一定的临床应用价值。

行动引导，情景创设，提高技工院校学生的应用文写作能力

随着教育事业的发展，为提高技工院校学生的应用文写作水平，相关教育部门经过不断的研究与分析，推出了一种行动引导、情景创设的教学模式。本文就以此为对象，展开了全面的剖析和研究。

在中职语文教学中巧用情景教学法

新版中职语文教材中包揽了四大文学体裁，并且内容丰富、意境深远。这些也就决定了中职语文的教学形式的把握和教学方法的选择不应是枯燥乏味的，而应是轻松活泼、富有朝气的。情景教学法相比其他教学方法具有能直接激发学生兴趣，减轻、消除学生心理压力的特点，运用得当能达到使语文课堂教学进一步贴近生活，让学生设身处地地理解所学内容，培养学生的学习兴趣的效果。

应用型高校“电信专业导论”课程建设的实践与探索

专业导论课是大学新生进入大学的学习引导课程,是学生迈入专业领域学习的启蒙课程,课程的教学奠定了学生对本专业的人才培养基调的认知。本文构建情景引导式教学课堂,设计课程目标、组建授课团队、规划教学内容、开展信息化教学和多元化过程评估考核等方式,促使学生强化专业认知,明确学习规划,加强对高素质应用型电子信息专业人才实践和职业属性的深刻认知。

初中政治课堂互动教学模式的构建

初中教学要以培养学生的全面综合素质为目的，切实的推广素质教育。作为初中政治课堂必须要打开视野，从枯燥的教学模式中寻求突破，逐步发展成为开放互动的教学模式，让课堂的气氛开展的更加活跃，通过这种方式来提高初中政治教学的效率。

短训学员论文撰写能力的提高

教育科研论文(本文简称论文)的撰写能力,是学校领导必备的专业领导工作能力和终身发展能力。作者用13周左右的时间,在提高培训学员的论文写作课程教学中,创造出一套既符合成人爱探索使命感强的学习特店,又符合好操作和省力高效的教学操作原则,而且能够大幅度地提高短训学员论文撰写能力的好方法。

家属引导式情景训练对发育迟缓患儿运动与智力水平及家属情绪的影响

目的分析家属引导式情景训练对发育迟缓患儿运动、智力水平及家属情绪的影响。方法选取2018年2月到2020年10月开封市妇产医院发育迟缓患儿108例,其中2018年2月至2019年6月收治的患儿为对照组,2019年6月至2020年10月收治的患儿为观察组,每组各54例。对照组采用常规综合康复训练,观察组采用家属引导式情景训练。比较两组患儿的运动功能、智力水平以及患儿家属的心理状况。结果干预后,两组粗大运动功能评估表(GMFM-88)各方面评分均明显高于干预前(P<0.05),且观察组明显高于对照组(P<0.05);干预后,两组智力水平各方面评分均明显高于干预前(P<0.05),且观察组明显高于对照组(P<0.05);干预后,两组亲职压力指标简表(PSI-SF)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分明显低于干预前(P<0.05),且观察组明显低于对照组(P<0.05)。结论家属引导式情景训练有助于发育迟缓患儿的智力水平、运动功能的提高以及患儿家属心理状态的改善。

不同培训方式对医学生心肺复苏技能长久性掌握的效果分析

目的分析视频引导的情境模拟培训与传统培训对八年制医学生心肺复苏技能长久性掌握情况的效果差异。方法在2018年1月-2月,对99名北京协和医学院八年制学生进行心肺复苏培训,随机分为两组,试验组为美国心脏协会基础生命支持培训(视频引导的情境模拟培训)(53人),对照组为传统培训方式(46人)。在2019年1月对上述99名学生再次进行心肺复苏考核,并对参加不同培训方式学生的成绩进行比较,采用t检验和Wilcoxon秩和检验法进行统计分析。结果试验组总平均分[(8.02±1.11)分]高于传统培训方式组[(6.85±1.50)分](P<0.05),其中试验组在现场评估、胸外按压和简易呼吸器3个方面得分[(1.64±0.37)、(3.38±0.46)、(1.52±0.58)分]均高于对照组[(1.33±0.45)、(2.80±0.76)、(1.19±0.58)分](P<0.05)。而开放气道方面,两组得分差异无统计学意义[(1.02±0.47)vs.(1.10±0.45)分,P>0.05]。试验组学生优秀率(60.3%)明显高于对照组(30.4%)(P<0.05),且不合格率(5.6%)明显低于对照组(21.7%)(P<0.05)。结论视频引导的情境模拟培训方式较传统培训方式对八年制医学生心肺复苏技能长久性掌握和维持有良好效果。