未来情景思维对跨期决策的影响

跨期决策是指人们对发生在未来不同时间的成本和收益进行权衡,进而做出的各种判断和选择的心理过程,它与日常生活息息相关。大量研究表明,高延迟折扣率(Delay Discounting)往往与社会适应不良和成瘾行为相关。未来情景思维(Episodic Future Thinking,EFT),即前瞻性想象未来事件,已经发展成为一种干预工具,以减少延迟折扣,并促进个体做出更健康的选择,促进长期健康而不是短期享受。大多数未来情景思维干预使用的线索,其未来事件与延迟选择任务的延迟时间相匹配,研究者通常使用不同情绪类型、不同自我相关度以及不同联想完成度的未来情景思维来影响被试的跨期选择,帮助人们更好地做出更理性的决策。未来应该控制研究需求特征的影响,更多关注情节式未来思考的作用机制并加强研究的生态效度。

人们如何设想未来:未来情景思维对个体心理和行为的影响

未来情景思维(Episodic Future Thinking,EFT)主要指人们基于当前情景或过去经历来思考、想象未来的过程,是人们对于未来的一种设想。根据已有的行为实验和神经影像学等多个方面的研究结果,系统论述了未来情景思维的概念和特征,以及个体过去的生活经历及相应记忆和个体生活目标对其的影响,通过概括和分析行为和脑神经两方面的证据来论述未来情景思维会对人们具体生活实践产生积极与消极的双向影响。当然,未来还需要进一步加强未来情景思维研究的广度和深度,特别是要细化未来情景思维的类型,探讨未来情景思维可能导致的不适应行为以及影响个体心理和行为的作用机制,从而为人们如何更积极地适应未来提供更充分的实证证据和理论构想。

疫情下运用情景思维推进可持续发展教育

新冠疫情使教育系统遭受前所未有的挑战,对应急准备提出了更高要求,学校需要适应不断变化的环境和反复的疫情。出于健康和安全考虑,许多学校在努力确保学生接受正规教育的同时,不得不从线下教学转向远程教学和线上与线下融合式教学。联合国可持续发展目标所述的优质教育总体目标尚未实现,但2020/2021年可能成为一个契机,为教育界带来全新的认识与正面的改变。在情景思维的管理学理论指导下,将可持续发展教育作为当前教育体系转向的指导原则,有望在实现优质教育与可持续未来发展上发挥关键作用。加拿大安大略省教育体系应对新冠疫情的做法正是这一方面的实际案例。

情景记忆对未来情景思维的内隐影响

为了考察情景记忆是否会内隐地影响大学生未来情景思维,本研究将60名被试随机分为教室内学习组、教室外学习组和对照组,三组被试均需完成固定顺序的句子构造任务、算数任务和情景想象任务。结果发现:① 所有被试均未在实验过程中觉察句子构造任务对情景想象任务的潜在影响;② 相比对照组,教室内学习组被试更倾向于想象生成教室内自我相关的未来学习事件,教室外学习组想象生成的自我相关未来学习事件的分布则与对照组无显著差异。这些结果表明,情景记忆对大学生未来情景思维的内隐影响受不同情景条件调节。

我的情景思维法

在力学解题实践中,多数同学都采用常规方法进行分析.而我却采用"情景思维法"来分析,既有趣又比一般思维方法快.它使我受益匪浅.我将此法介绍给同学,他们使用后觉得效果不错.于是我便有了撰写论文的动机.所谓情景思维法,即是:将自己置身于物理模型中,亲自"观看"和"感受"物体运动的全过程.这种方法具有思维速度快、趣味性强等特点.

以课堂游戏促进小学低龄儿童未来情景思维能力的发展

未来情景思维是将自我投射到未来以预先经历未来事件的能力。它是儿童想象力和时间顺序知觉能力的结合,既具有逻辑性又具有创造性。在小学低龄儿童的课堂教学中,教师通过游戏情境进行教学,不仅能活跃课堂气氛,而且能发挥儿童的主动性和主体性,更能够锻炼和发展儿童的未来情景思维能力,从而为儿童创造力的发展打下良好基础。

主题倾向与情景思维对选词择义的制约性——以《风筝》首两段为例

该文旨在讨论语篇翻译过程中在语篇背景下选词择义的制约性。文章结合《风筝》选段中译英实例分析,对语篇翻译过程中语篇主题及主题倾向关联下语篇微观层次选词择义的情景思维进行了阐释。

未来情景思维研究方法评述

未来情景思维是个指体预先经历未来事件的能力。近几年来发展心理学中出现了大量未来情景思维的研究,其研究方法也层出不穷,本文以经典的未来情景思维研究方法为出发点,探讨儿童未来情景思维的研究新进展。在对以往的研究的分析中,不难发现由于概念界定不清,以往的研究范式只侧重了一个或几个方面。我们期待以改进范式为基础,未来情景思维的本质能够更加清晰地展示在我们面前。

学龄前儿童未来情景思维问卷的中文版修订

修订学龄前儿童未来情景思维问卷(Children’s Future Thinking Questionnaire,CFTQ),检验其在3-7岁儿童群体中未来思维的信度和效度。方法:采用方便取样的方法,对482名3-7岁儿童为研究对象,请其家长填写CFTQ问卷、BRIEF-P父母问卷及家庭亲密度与适应性量表,随后进行项目分析和验证性因素分析(CFA),检验CFTQ的问卷结构并据此进行修订;BRIEF-P父母问卷为效标,进行效标关联效度的检验;以家庭亲密度与适应性量表探索与儿童未来情景的关系。结果:修订后的CFTQ中文版保留了原问卷五因素结构,共18个条目,其中保存行为3条目、前瞻性记忆4条目、情景预见5条目、计划4条目和延迟满足2条目。CFA结果支持CFTQ的五因素模型:χ2 263.27,df125,χ2/df2.106,RMSEA0.048,CFI0.925,TLI0.908,SRMR0.043。CFTQ问卷信度为0.92,效度为0.84;CFTQ问卷得分与家庭亲密度和家庭适应性呈正相关。人口学变量差异检验显示,性别对儿童未来思维不会表现出显著性差异,但是不同的抚养方式均呈现出显著性差异。结论:修订后的CFTQ中文版具有较好的信度和效度,是测量学龄前儿童未来情景思维的有效工具。

“过去未去,未来已来”:未来情景思维中过去记忆和未来目标的协同作用机制

未来情景思维(episodic future thinking,EFT)是通过对于未来可能发生事件的生动想象,使人们将自我投射到未来,提前体验未来事件的心理建构能力。这种人类特有的心理能力由过去记忆中的情景记忆提供原材料,并由经过多通道的心理表征编码形成的语义记忆为框架产生。EFT对其过去记忆材料的提取是以未来目标为导向的,同时也影响未来目标的达成。并且,过去记忆和未来目标的协同作用机制通过自我投射联结为一体。本文通过梳理过去记忆和未来目标对EFT的影响,从认知和神经机制两个方面提出EFT的过去—未来整合模型,以解释EFT的动态心理过程。未来研究可从年龄、时间距离以及神经网络特异性等方面进一步验证完善该模型。

中学生时间洞察力特质与健康行为选择内隐偏好:未来情景性思维的作用

本研究采用经典内隐联想测验任务,研究了现在享乐、现在宿命和未来三种时间洞察力特质中学生的健康行为选择内隐偏好以及未来情景性思维在时间洞察力类型与健康行为选择内隐偏好中的调节作用。结果发现:未来特质中学生的健康行为选择内隐偏好高于现在享乐和现在宿命特质中学生;未来情景性思维水平在中学生时间洞察力类型与健康行为选择内隐偏好的关系中起调节作用,即未来情景性思维显著提高现在享乐和未来特质中学生的健康行为选择内隐偏好,而对现在宿命特质的作用不显著。本研究表明未来时间洞察力特质是中学生选择健康行为的积极因素,未来情景性思维能促进现在享乐和未来时间洞察力特质中学生的健康行为选择内隐偏好。

幼儿未来情景思维的发展及其与心理理论的关系

目的:考察幼儿未来情景思维的发展特点以及未来情景思维与心理理论的关系。方法:以112名3-5岁幼儿为被试,采用旅行任务考察其未来情景思维的发展特点,采用意外地点、意外内容任务测查其心理理论。结果:①3岁幼儿已表现出一定的未来情景思维。②3岁组幼儿的未来情景思维得分显著低于4岁和5岁组,4岁和5岁组之间差异不显著。③幼儿未来情景思维与心理理论呈显著正相关。控制了年龄的影响,幼儿未来情景思维和心理理论之间仍存在显著正相关。结论:幼儿情景思维的发展存在显著的年龄差异,并且其未来情景思维发展与其心理理论存在密切关系。

中学数学教学中思维情景之创设

本文论述了中学数学教学中创设思维情景的重要性，并以实例说明四种创设思维情景的具体方法。

浅谈新课程下思维情景的创设与课堂调控

课堂教学过程是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程,其中思维信息的交流是主要的活动形式。教师应及时准确地把握学生的思维脉搏,巧设悬念,因势利导,及时调控,使师生之间、学生之间充分形成思维共鸣,从而提高课堂教学质量。

探究小学数学课堂问题情景式思维模式分析

随着新课程改革的推行,我国的课堂教学方式发生了巨大的转变。教师在进行教学的过程中,不仅要教授给学生知识,还要注 重培养学生的各方面能力,促进学生的全面发展。在小学数学课堂教学中,学生的情景式思维模式的培养也成为新课程改革下的教学目标 之一。如何培养学生的情景式思维模式成为教师进行不断探索的课题之一。本文主要介绍了情景式思维模式的培养对于学生发展的意义, 并提出了具体的培养方法,旨在给相关教学人员提供一些参考和帮助。

谈数学课堂教学中思维情景的创设策略

由于不同的思维场景会产生不同的思维效果。同样一个数学问题由不同层次的人去做，可能结果一样，但他们获得路径却不一定相同。有的是顺利的，有的是曲折的。这主要是思维此问题时所处的思维场的差异所致。因此，在数学课堂教学中，特别要注重发展学生进行数学思维所特有的思维素质，帮助学生形成对于特定问题所应具有的思维场景。因此，笔者认为数学课堂教学中，教师应注重思维场情景的创设策略。

联系生活实际 提供思维情景

根据九年义务教育课程设置，在初一就开始平面几何的学习。平面几何是培养学生逻辑思维能力的重要途径，学生初学几何，面临从以“运算为主”到以“逻辑思维”为主的转变，这是一次思维飞跃。然而，“几何、几何，边边角角，教师难教，学生难学。”几何难学是初一学生一个普遍存在的问题。一、造成平面几何学困的主要成因1、学科内容从代数到几何发生了由数到形。由计算到推理的转变，学生一时难以适应。2、平几入门概念多，安排比较集中，学生往往抓不住概念的本质属性，而且不习惯对概念的严格叙述。3、初一学生是第一次接触推理论证问题和几何图形的画法，受小学直观几何的影响，对证明的必要性认识不足。对证明的格式、表达的方式及论证中严密的逻辑性等都很不习惯。4、教学方法不适应，教师驾驭教材的能力较差。二。

BIVPSs新型教学模式在急危重症住院医师规范化培训中的应用

目的研究在急危重症住培中,引入虚拟情景化临床思维诊疗教学系统(body interact virtual patient simulations,BIVPSs)的意义,通过BIVPSs新型教学模式提升急诊住培医师的临床教学水平与意识,进而提升急诊住院医师规范化培训质量。方法选取2021年9月至2022年9月纳入天津医科大学总医院急诊医学科接受住院医师规范化培训的128名学员,采用随机抽签法分成试验组和对照组各64名,分别按照BIVPSs新型教学模式及普通教学模式进行教学,学期完成后,2组进行规范化培训的住培医师同时进行理论考核、临床处理思维能力和操作考核,学员、同行专家评价通过大学教师教学效果评价问卷(student evaluation of educational quality,SEEQ)进行。结果试验组理论考核成绩、临床处理思维能力和操作考核评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);学期结束后,学员、同行专家从学习价值与成就感、教学热情与组织清晰性、群体互动、人际交往、知识宽度和信息量、教学管理、功课量和难度等方面进行了评估,试验组评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论研究通过对住培学员考核与效果评价问卷评估BIVPSs新型教学模式对住培医师临床教学水平的培训效果,发现在急危重症规范化培训教学中通过使用BIVPSs可有效提高急诊住培医师的临床能力。

论情景语言

本文讨论的是情景思维的内在结构问题。“情景语言”系狭义地指称“即景言情”———以自然对象的直观呈现作为抒情语言的言说方式。它在古代术语中被意味深长地称名为“景语”。从某种意义上几乎可以说，情景语言的真正释疑，便可算作古代诗艺术本体论的最终解答，经典的...

略论思维的可训练性

思维的奥秘至今仍是人类之谜,对思维的探究一直并将永远是哲学、心理学、生理学和脑科学的不朽事业。人的思维着的理性被喻为是“地球上最美丽的花朵”。正是思维本身激励人们为破解思维之迷而奋斗,前人已为之作出卓有成效的探索,后人应该站在前人的肩膀上继续努力。然而,不同的学科,不同的学者对思维本质有不同的看法。