被激活的共同体:疫情期的社区互助、志愿与情景性团结

探讨疫情期居民志愿与互助实践样态,对寻求不确定性时代城市治理转型路径具有重要的现实意义。分析结果显示,疫情期的上海社区互助氛围浓厚,附近性的重要意义得以凸显;居民踊跃参与志愿服务,强化了社区联结;居民共同体意识不断提升,增强了社区团结。进一步检验社区互助、社区志愿与社区感之间的关系发现,社区互助行为及其产生的积极感受显著增强了社区感;当居民感受到邻里温暖、助人乐趣、社区更团结以及加深对街道、社区、居委、基层党组织等主体的认知后,会对社区感产生正向影响。不同志愿服务类型对社区感的影响存在差异。社区居民面对疫情的不确定性,诉诸附近性而形成的一个人人参与、人人负责的抗击疫情的基层行动者网络,这是被激活的共同体,它展现了情景性团结。

中学生时间洞察力特质与健康行为选择内隐偏好:未来情景性思维的作用

本研究采用经典内隐联想测验任务,研究了现在享乐、现在宿命和未来三种时间洞察力特质中学生的健康行为选择内隐偏好以及未来情景性思维在时间洞察力类型与健康行为选择内隐偏好中的调节作用。结果发现:未来特质中学生的健康行为选择内隐偏好高于现在享乐和现在宿命特质中学生;未来情景性思维水平在中学生时间洞察力类型与健康行为选择内隐偏好的关系中起调节作用,即未来情景性思维显著提高现在享乐和未来特质中学生的健康行为选择内隐偏好,而对现在宿命特质的作用不显著。本研究表明未来时间洞察力特质是中学生选择健康行为的积极因素,未来情景性思维能促进现在享乐和未来时间洞察力特质中学生的健康行为选择内隐偏好。

情景性语言对冲动性人格倾向者的情绪诱发作用研究

目的探索情景性语言材料对冲动性人格倾向者的情绪诱发效果,实现对冲动性人格倾向者的客观识别,提高心理测量准确性和有效性。方法使用眼动追踪技术,客观采集冲动组(n=170)与非冲动组(n=171)在阅读情景性语言材料时的眼动指标,使用独立样本t检验及方差分析的方法对数据进行分析,并通过机器学习建立对冲动性人格倾向者的识别模型。结果冲动组与非冲动组在情景语言下的作答指标上存在显著差异(t=20.95,P<0.001);在眼动指标中,平均注视时长[F_((1,339))=7.522,P=0.006,η_(p)^(2)=0.022]、凝视时间[F_((1,339))=38.758,P<0.001,η_(p)^(2)=0.103]与瞳孔变化值[F_((1,339))=15.416,P<0.001,η_(p)^(2)=0.043]上,两组被试在两个兴趣区内交互作用均显著。情景性语言材料在决策树、随机森林、K近邻算法、支持向量机四个模型上的最高识别准确率为0.912。结论情景性语言材料在眼动与作答指标上,均表现出对冲动性人格倾向者更强的情绪诱发作用,对冲动者与非冲动者有明显的区分效应。

论任务型学习的情景性

当前，出现了一种新的英语学习模式——任务型学习。然而，不少教师不懂得如何指导学生开展任务型学习，不了解任务型学习的基本特征——情景性的重要性，以及情景性与课堂教学活动的关系。根据活动理论，活动可以看成是“社会文化取向的情景”。情景不但能够引发需要、激发动机，而且也是影响操作的重要因素。因此，情景对任务型学习来说就显得特别重要。

浅析“情景性教学”在课堂教学中的应用

"情景性教学"强调把所学的知识与一定的真实任务情境联系起来,让学生以团队方式完成情境性的项目。"情景性教学"教学特点和方法,很适合高职学生的实用性、操作性强的课程的学习。

实践取向理念下开展学科教学论课程情景性学习的策略

随着"实践取向"理念被写入《教师教育课程标准》和《教师专业标准》,关于实践取向的教师教育课程改革也更加成熟并逐渐趋于理性。必须在教师教育工作尚未完全向实践"一边倒"的情况下,及时地发出"实践"与"精神"两种取向融合的教师教育课程改革的呼唤。教育专业课程,尤其是其中的学科教学论课程,要注重师范生自身的精神养成,就要在训练他们专业技能的同时注重反思能力的培养,学科教学论课程的知识应该定位为用来"解释教学实践的合理性"。开展情景性学习是实现这一认识的有效途径。具体策略有:1.课堂教学要利于营造情景学习的效果。2.课堂教学本身要成为被观察、被分析的对象。3.充分利用见习与实习的机会,完成学科教学论的学习所需要的教育观察。

情景性面试和行为描述性面试的效度对比

情景性面试(SI)和行为描述性面试(BDI)是结构化面试的两种主要形式,但对二者哪个效度更高的问题国内外还没有形成一致的意见。本文以68名大学生为被试,平衡设计情景性和行为描述性面试题目,采用多质-多法的验证性因素分析模型比较两种面试的构想效度,并以管理者评定为效标比较二者的效标关联效度。结果发现BDI的因素效度更好,且BDI受评委效应和被试面试应答的社会期望性效应的影响更小;BDI和SI的效标关联效度都较高,其中BDI略好。本研究的结论是BDI和SI都可以成为有效的人事测评工具,只是SI需要更严格的设计和控制。

传统数学题的情景性改造

在长期的教学实践中,笔者发现对于传统的数学问题如果借助于创设情景加以改造,则会诱发学生自觉地发现并提出问题,进而也可以激发学生解决问题的浓厚兴趣。 1.借助于一般化 所谓一般化,就是“从考虑一个对象过渡到考虑包含该对象的一个集合,或者从考虑一个较小的集合过渡到考虑一个包含该较小集合的更大集合”(波利亚语)。它是人们认识客观世界的一个重要方法。对于数学问题,如果我们能够借助于创设观察、归纳、猜想的情景,让学生借助于一般化自主提出问题,则对于问题的解决以及学生思维能力的培养都大有稗益。 题1-1 求证:1~3+2~3+3~3+…+n^3=(1+2+3+…+n)~2。 这道传统的题目,如果我们仅仅运用数学归纳法予以论证,则许多学生会感到纳闷:结论是哪里来的?如果我们为此问题创设一个归纳、猜想的背景,将其改编为下题,则毫无疑问会大大增加学生探讨问题、解决问题的兴趣。 题1-2 仔细观察以下各式,你会得到什么样的结论?能证明你的结论吗?

情景性心理失调对口腔急诊患者的影响

情景性心理失调是指以情景性因素为主要影响而导致个体发生心理失调的一类常见心理问题,是任何一个正常人都可能发生的短暂情绪反应,其反应强度、反应时间依个体差异而不同。其中过于强烈、持续时间过长的情景性心理失调可能发展成更为严重的心理失常,如变态人格、身心疾病等。情景性心理失调如能进行及时的调节与控制,大多有较好的转归。口腔治疗操作方法有别于其他疾病,治疗所用器械特殊,如高速气涡轮机发出的鸣叫。

情景性评价与效果探讨

有感于在韶关学院医学院大专生中进行学习主动性和评价交流问卷调查的结果。在教学班中开展多元化和情景性评价实践研究。通过2学年的实践，摸索出行之有效的多元化和情景性评价方法。取得一定效果。实践证明，多元化和情景性评价有利于学生的学习，能促进学生的发展。

从“情景性”看中美小学数学教材的差异性

小学数学教材的变革之所以受到如此的重视，那是因为，小学数学教材在不同的课程理念和课程目标的支撑下，有不同的组织与呈现模式，而教材不同的组织与呈现模式，将会在很大程度上直接影响到不同的学习方式。那么，仅就教材呈现方式的情景性这一方面，笔者选取了中美两国各一套小学数学教材：上海二期课改新教材（上海教育出版社出版，以下简称“新教材”）

基于集体记忆延续的社区情景性空间与设施研究

目的研究基于集体记忆延续的社区情景性空间与设施。方法通过城市社区现状与问题分析,研究如何推进社区公共空间设施设计。以艺术的方式提出积极解决社区公共问题的方案,从集体关怀的角度来探讨由记忆所关联的情景性空间的构建,以集体记忆为主题去发现解决问题的方法,并以具体的设计案例展开研究分析。结论超越寻常记忆场所的一般功能性或固化的象征性,使每个此情此景都能促成个人对集体行动的积极介入。悦然的情景空间将能够有效生成并促进和谐的社区秩序,作为集体意识的活性载体来达成社会共识。

中职物流专业情景性教学模式的探索和实践

职业教育的改革必须坚持以就业为导向,以质量求生存,以特色求发展.情景性教学模式不只是一种教学方法的变革,更是一种教育观念的更新,它符合现代教育理论,强调了学生学习的主体性,实践性.长沙市财经职业中专学校在物流专业课的教学中,利用多媒体课件、网络、案例、物流模拟实验以及开展社会实践活动等,创设各种学习情景,让学生在做中学,在学中做,自主学习,主动探究,通过讨论、交流、合作、补充、修正完成对物流知识意义的建构,促进了学生实践操作能力的发展,提高了教学效果,也增强了学生职业的适应能力.

例谈情景性教学的原则及方法

情景性学习是以情景性认知理论为基础,主张学习着眼于解决生活实际问题,并在具体情境中进行和评估学习效果的学习模式。创设情境可以激发学生学习的兴趣和动机。因此,笔者认为创设情境性教学应遵循以下原则,并提出情境创设的方法与大家交流。

我看“情景性”体育游戏

体育活动是幼儿同非常注重的项目，它直接涉及到幼儿的身心健康，也关系到它在各类学习活动中自主、独立行动的程度。在幼儿园体育活动中，无论是体育活动的空间、材料，还是组织形式都呈现出了游戏性的特征，给人一种教育观念和行为趋同的感觉。

示范性高职院校实践教学环节中生产性和情景性相结合的研究

示范性高职院校建设项目要求加强实践性教学和实践基地建设,实践教学的质量直接影响到高职学生的培养质量。实践教学环节中生产性和情景性相结合,有利于学生在校时间学习过程中,逐步融入生产实践环节,适应企业生产活动。

小学英语情景性作业设计之我见

为了能够更好的发挥英语作业的作用,让学生通过完成英语作业而实现英语知识的提高,小学英语教师应更加重视作业的设计,情景性作业的设计能够有效提升作业质量。本文主要介绍了目前小学英语情景性作业设计的原则,并就具体的书面性情景作业和口头情景作业的设计分别进行阐述,以期能够通过书面作业和口头作业结合的方式,提高学生的英语水平。

浅谈幼儿园小班情景性区域的创设

幼儿园的区域是让幼儿进行自主学习、自主探索一种活动环境,是幼儿最喜爱的活动小天地。小班幼儿年龄小、情绪性强、注意力容易分散,在区域游戏中缺少积极主动参与活动的动力。因此,我们要创设适合小班幼儿的情景性区域环境,增强幼儿参与活动的兴趣,使他们的学习更加主动、自觉,使幼儿在快乐游戏中获得发展。

浅议新课程改革下的情景性教学

对新课程改革下中学数学的情景性教学存在的问题进行剖析,并提出改进建议。