浅谈角色情景扮演法在酒店管理专业教学中的应用

随着社会经济的快速发展,酒店业的人才竞争越来越大,酒店对员工的职业素养要求也不断提高。而角色情景扮演法则可以让学生自由扮演各种不同的角色,从而逐步提高职业素养,为今后的就业打下良好基础。结合笔者多年的高星级酒店管理工作经验及在学院的相关教学实践,本文首先分析了角色情景扮演法的含义、特点,然后论述了其在酒店管理专业教学中的应用,并提出应用时需要注意的问题。

角色扮演与情景模拟在《人力资源管理》课程教学中的应用

角色扮演与情景模拟教学方法是由学生主导的一种教学模式,它的主要优势体现在不仅能提高学生的教学参与度,使学生获得切身体验机及感悟,还能培养学生的团队合作精神和人际能力。组织实施角色扮演与情景模拟教学要做好课前准备、实施控制和评价总结三个方面的工作,同时要注意准备工作的时间提前量、课堂气氛与进展把控以及互动主题引导等事项。

角色扮演情景教学模式在造血系统疾病教学中的应用研究

目的探讨角色扮演情景教学模式在造血系统疾病教学中的效果。方法将2010级本科1班自愿参加测试的同学随机分为两组,对照组采用传统的授课方法教学,实验组采用角色扮演情景式教学模式进行教学,并对两组学生进行病案分析考核,行统计学处理及问卷调查,比较两种方法对教学效果的影响。结果实验组平均成绩明显好于对照组,差异具有统计学意义。结论角色扮演情景教学模式在造血系统疾病教学中培养临床思路方面具有较好的教学效果,符合当前医学发展的教学要求,应进行推广。

情景模拟与角色扮演式教学法在刑事诉讼法课程教学中的应用——以厦门大学嘉庚学院2013级法学专业某课程班为例

现代法学本科教育应着眼于培养掌握法学专业知识并具备法律专门技能的应用型法律人才,从而要加强法学专业类课程的实践性教学。由于刑事诉讼法学课程的应用性强、程序性的特征,我们开展刑事诉讼法课程教学中引入情景模拟与角色扮演式教学方法的尝试,在具体实施中,建立一种有别于传统法学实践教学的以"学生为主体、教师为主导"的情景式互动式教学方法。

教学体系到能力体系——《思想道德修养与法律基础》课程实践性教学探索——以情景模拟与角色扮演法为例

教材体系到教学体系再到能力体系,彰显以学生为主体,以能力培养为核心的"思想道德修养与法律基础课"的教学理念。以情景模拟与角色扮演法贯穿该课程教学的始终,进行课程实践性教学探索,从而使学生具备基本的口头表达、文字书写、团队协作、分析运用、创新等能力。

互联网+实训模式联合情景模拟教学法在全科医师住培中的应用

目的探讨并分析在全科住院医师规范化培训中应用互联网+实训模式联合角色扮演情景模拟教学法所取得的效果。方法选取2019年7月—2020年7月在东莞市人民医院参加全科医师住培的26名住院医师,按照培训时间的不同将其分为两组,对照组采用传统模式进行培训,观察组采用互联网+实训模式联合角色扮演情景模拟教学法进行培训,比较两组研究对象在培训结束时的考核成绩、教学满意度。结果在培训结束后,相较于对照组,观察组住培医师的理论知识、操作技能以及情景模拟等考核的成绩更优异,差异有统计学意义(P<0.05)。对学习收获程度、对教学模式感兴趣程度、观察应变能力提高程度、课堂气氛活跃程度、专业知识提高程度、人文关怀改进程度、临床操作规范程度、团队作能力增强程度以及沟通能力增加程度等九个方面的自我评价情况更高。观察组住培医师的教学满意度为92.3%相较于对照组住培医师的教学满意度为53.8%明显更高,两组满意度对比差异显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科住院医师规范化培训过程中应用互联网联合实训模式联合角色扮演情景模拟教学法可以有效提高住培医师的学习积极性,全面提高其能力,帮助其熟练掌握基础知识与综合技能,具有较高的推广价值。

情景模拟法在“公共政策分析”课程中的应用研究

情景模拟教学法是一种学生主动参与式的教学方法,适用于"公共政策分析"课程。该文通过对具体教学环节的剖析,详细说明了情景模拟法中的模拟听证会、情景角色扮演和情景游戏等与公共政策课程相结合的应用程序和模式,并阐明教师在情景模拟教学的实施过程中应当发挥引导者的作用。

社会实践为基础的社区护理教学模式

目的探讨社区护理学实践教学模式,为社区培养实用性护理人才。方法将2007级260名高职护生分为实验组159人和对照组101人,实验组先在假期开展"走进社区关爱亲人健康"的社会实践活动。开学后教师实施情景扮演教学,课后进行标准化综合性评价。结果实验组和对照组评价结果有显著统计学差异(P<0.05)。结论学习社区护理前,护生深入社区对身边的人开展健康服务,能帮助学生认识自身的价值,消除对社区护理的陌生感,较快认识社区护士角色,提高社区护理能力,成为促进社区护理发展的合格人才。

医患关系教育在肾内科桥梁课中的探索

医患关系教育是贯穿肾内科临床教学工作全程的重要内容。医患沟通伴随各项医疗活动,随着当今社会全民法律意识的全面提高,医患沟通教育在临床教学中的重要性日益突显。临床医学教育从桥梁课程如诊断学的学习阶段学生正式接触患者及家属。肾内科慢性疾病患者合并较多心理问题、桥梁课程学习阶段学生基础知识、人文认知相对较为缺乏、且目前我国对于医患关系在肾内科桥梁课程教学阶段暂缺乏成熟的培养模式,因此,教学效率也因学校、因人而异。做好此阶段医患沟通技巧的教学需要从教师、学生素质、教学模式及评价系统等各个方面不断改进才能培养出有医患沟通能力,尤其是在教学模式上不断改进能适应肾内科医疗环境的优秀医师。

不同教学法对学生学习效果的研究与分析

教学方法盖饭是教育教学改革永恒的主题。在新一轮的护理药理学教学实践中，探索教学方法对教学效果的影响。将模拟情景与角色扮演法引入护理药理学的课堂与实验教学中。结果模拟情景与角色扮演法激发了护生的学习兴趣，有利于真正意义上的教师为主导，学生为主体的师生互动式教学法的实践；也有利于提高了护生的沟通技巧。

创设情景,彰显乐趣——漫谈小学语文教学中情景的创设

在语文教学中融入情景教学法,不仅能使学生如闻其声,如见其人,如临其境,还能使语文教学情韵别致、诗意盎然,蔚为壮观。所以,小学语文教师在引导学生畅游语文王国的时候,应当以'生本理念'为指导,以'情景交融'为原则,使语文教学沿着一条'情景'的路线从乏味走向趣味,从抽象走向形象,从死寂走向生机,进而使学生在一种情景交融,生机勃勃的氛围中汲取语文知识的营养液。有鉴于此,本文以小学四年级语文教学为例,从三个方面进行切入,针对'小学语文教学中情景的创设'这一话题进行如下探究,以期为各位读者提供参考价值。