情景描述的民族审美差异及根源

审美是民族精神生活的一个重要方面,民族文化在这方面存在着许多差异。本文旨在比较中英文写作在情与景的描述方面的差异,探讨中西民族的审美差异及其根源所在。

非常规突发事件情景描述方法研究

为促进非常规突发事件情景表示方法的规范化,依据非常规突发事件处置要求,基于知识元模型思想研究非常规突发事件及其情景。识别出以环境、承灾体以及承灾体状态、危险源和被困人员为主的案例情景特征要素;完善了情景特征要素状态和表征方法的区分及归类;实现了非常规突发事件情景的规范化表示。以大连"7·16"大型油罐火灾事故为例,验证基于知识元模型情景表示方法的可行性。

情景描述法——一种技术预测方法介绍

情景描述法(Scenario Writing)称脚本法。最初是美国国防部技术人员提出的一种宏观技术预测方法。预测中,我们常常是建立一个数学模型,输入统计数据,求出一个定量计算的结果。但是,在建立模型阶段,由于条件的限制,不得不把一些难以定量化的因素省略掉,特别是人与物之间或人与环境之间的因素尤易忽略。因而使预测变得非常脆弱。所以,如何以尽可能多的资料作为基础,使人类固有的创造性思维力得以发挥,是一个具有重要意义的问题。情景描述法就是为了弥补数学模型这一不足而产生的。

中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练

情景描述（picture description）就是看图说话，即以图片的形式提供情景（或加上小量的文字说明），要求选手就图片提供的内容和信息进行口头的作文。目的是考察选手综合运用所学语言知识与技能进行口头表达的能力。情景描述可以是叙述性、描写性的描述，也可以是说明性或议论性的描述。

情景描述法

“情景描述法”最初是美国国防部技术人员提出的一种宏观预测方法。在以往预测中,常常是建立一个数学模型,输入统计数据,求出一个定量计算的结果。但是,在建立模型阶段,由于许多条件的限制,往往把一些不容易定量化的因素遗漏掉。

指导广东省中职学校英语口语技能大赛情景描述环节的方法解析

本文以指导广东省中职学校英语口语技能大赛图片描述环节的实际经验为基础,重点阐明培养学生的口语能力以符合大赛要求的各种方法,并通过生动具体的例题清晰地说明学生该如何备战大赛,为指导大赛的情景描述环节提供了一定的依据。

什么是反馈预测法、直观预测法和均可情景描述法?

反馈预潮法(feedback forecasting technique) 所谓反馈(feedbacK) (译按:在工程学中译为“反馈”或“回授”,但在这里,或许用“溯源”更好一些。)本来是指的把由于结果而需改变原因这样的结果,还原到原来之处,而这种溯源手法则指的是为了使用于探索未来的可能性的领域的一种方法,也就是说,把进行探索的预测手法和规范的预测手法,用循环的方法结合到一起。

汉英情景描述词典编纂初探

作者通过对《汉英情景描述词典》编纂的尝试,提出了汉英情景描述词典的发展模式,同时对英美词典编纂家们也提出了一些建议。

诗词教学中的情景描述题教学指导

情景描述题是中小学语文学习中非常重要的题型之一。但是由于各种原因，教师们很难获得解题指导，使之形成了教学中的一个难点。教师可以尝试从诗词赏析入手，引领学生举一反三、拓展想象，达成有效的教学指导。

情景描述令阅卷老师青睐心动

古人云:"言而无文,行之不远."意为:文章没有文采,就不能流传很远.语言表达的文采,尤其是材料叙述决定着作文的质量.而今,学生作文表述材料生硬、呆板、面目可憎已为普遍现象,许多老师认为无可救药.

提高英语情景描述能力的方法

广东省中职学生英语应用技能竞赛是中职学生技能竞赛当中的一项重要赛事。比赛由四个环节组成。本文主要阐述如何让学生突破竞赛的第二环节——情景描述。主要从通过对学生进行心理辅导消除培训中的倦怠感和赛前的紧张情绪、搜集有效材料对学生进行词汇量等方面的有效拓展、用“六何法”指导描述技巧等方面来讨论。

归纳法和演绎法在中职职业英语技能竞赛“情景描述”环节中的运用分析

在中职职业英语技能竞赛"情景描述"环节,应用归纳法和演绎法对学生进行把握图片主旨,组句连篇,深化主题这三方面的思维训练,从而达到事半功倍的成效。

浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练——基于输入假说理论

“以学生为中心,以交际为目标,以活动为基础”的中职英语技能大赛是在“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”的职教改革春风下应运而生的。大赛第二环节为情景描述,旨在考查学生的英语综合应用能力,突出了中职英语教学的实践性。笔者作为辅导学生参加两届大赛的指导老师,基于克拉申输入假说理论,对该环节的训练进行总结和分享。

论管弦乐创作中音色及色彩性写法的运用与情景描述的关系——以董立强《挽歌》为例

音乐上的色彩性写法,是管弦乐创作中以音色为表现手段的一种作曲技法。音色为作曲家的创作提供了更多的可能性,在情景描述和冲突刻画方面起到了非常重要的作用。本文将以董立强先生的管弦乐作品《挽歌》为例对音色以及色彩性写法的使用与情景描述之间的关系进行论证。

基于情景化设计的现代陶瓷茶具研究

目的在体现茶具实用性的前提下,满足用户使用茶具时对其本身的情景化感受的需求,开发具有情景化氛围的现代陶瓷茶具设计机制。方法通过对情景化设计理论进行基础研究,了解情景化设计特征,分析现代陶瓷茶具的类别及设计要素,对现有陶瓷茶具品牌进行抽样调查,分析样品茶具设计的材质、工艺、釉色特征及外形,了解现代陶瓷茶具设计外观趋势。将情景化设计理念引入至现代陶瓷茶具的设计研究中。结果结合前期基础研究构建现代陶瓷茶具情景化设计3个阶段,形成具有情景化的现代陶瓷茶具设计模式。运用情景化设计3个阶段要素对现代陶瓷茶具进行构建情景、描述情景以及感受情景等方面的设计模式研究。结论通过将情景化设计模式运用至现代陶瓷茶具设计中分析,可以开发出满足用户情景化需求的现代陶瓷茶具。

云计算入侵检测数据融合技术

入侵检测是最常用的一种网络安全技术,云计算环境对入侵检测系统提出了新的要求。针对分布式入侵检测系统中来自不同类型入侵检测系统的数据需要融合处理的问题,本文探讨入侵检测数据融合模型的设计与实现问题,提出通过对不同类型的入侵检测数据进行融合后再经过多级提炼,产生多抽象级情景描述,最终能产生更为准确的入侵检测评估结果。

从工具导向到思想导向的英语课堂教学转变

语言是思想的外壳和载体。语言和思想的密切关系意味着英语课堂教学必须从工具导向向思想导向转变,才能促进语言载体的文化思想传递,突破语言对思想文化传递的局限,推进思想交流的交际目标实现。实现英语课堂教学从工具导向到思想导向转变,需要以思想交流目标为导向,将当前英语课堂教学的工具导向向语言思想的理解、表达和沟通等目标的实现导向进行调整。

系统功能语言学语境思想指导下的语篇教学模式——基于全新版大学英语综合教程3第二单TextA个案研究

本文以全新版大学英语综合教程3中Text A为例,通过对语篇情景语境的描述及其语法实现,确立教学重难点,以及创设与原文情景描述相类似的游戏,通过叙事型教学语言引导学生模拟语篇角色参与其中,最终有效且有趣地完成教学目标,进一步确认系统功能语言学的语境思想对确立教学内容、选择相应教学语言及方法的指导作用,为今后的英语语篇教学提供了一种可行的模式。

探析区域活动指导的误区

误区一：没有仔细观察，就给予指导。情景描述1．大班益智区，一个男孩和一个女孩正在玩跳棋。女孩先下了一个黑棋。男孩紧挨着黑棋下了个白棋，女孩很快将自己的黑棋连成了两个．男孩没有目的地乱下。女孩胸有成竹地排成了三个．男孩着急了，就连着下了两个白棋．女孩：“我还没下呢？你怎么就下了两个，收回去!”男孩：“你快点呀!”女孩不慌不忙地连成了四个，告诉男孩：“看，我的四个了。”（男孩没有反应，继续乱下）女孩连成五个，高兴地说：“我赢了!”（说完就开始收棋）