情境教学让历史课堂“心动”起来——以《俄国十月革命》为例

历史本应该是很有趣的一门课,但不少学生却不喜欢历史课。笔者以《俄国十月革命》一课为例,通过自己的教学实践提出了对课堂教学中导入、新授、小结等各个环节情境创设的一些思考。努力创设真正适合学生的课堂教学情境,让学生在情境中触动、活动,激动,感动,最终都能"心动"。

情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用

随着新课程改革的推进与发展,教师对于教学理念以及教学方法的探究也需要改革与发展,当然高中历史课堂教学模式的探究也不例外,本文主要探析情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用的方法以及情景再现教学法在应用中的优势与不足。

高中历史情景教学的实践与探析

随着新课改的稳步推进,课堂中情景教学成为教师的关注重点之一,然而,所谓情景教学指的是老师按照课程目的或者课程主题设定与当时相同的情景,由老师和学生一起加入课程情景中完成课程任务的教学模式。在高中历史课堂教学中,老师利用多媒体等教学设备设置相应的历史情境,既有助于学生了解具体的历史学中人物形象,了解历史背景内容,还能够调动学生学习历史的兴趣,从而极大提高了学习历史的兴趣热情。

深度学习视域下的高中历史课堂教学策略探究

在高中历史教育中,深度学习的意义远不止于教授简单的历史事件,而是更注重培养学生的批判性思维和历史解释能力。在深度学习的视域下,高中历史课堂教学策略的探究显得尤为重要。如何通过多元史料的运用、问题导向的设计以及情景模拟与历史想象的引导,促进学生的批判性思维、历史解释能力和情感体验,成为当前历史教育领域亟待解决的问题。而本文将探讨这些策略在提升学生历史学习效果方面的具体应用。

情景教学法在初中历史课堂教学中的应用

情景教学法是指教师根据课堂教学实际的需要．利用情景的氛围、“恢复”历史的内容情节等，拉近与学生的距离．使其如亲临其境、感同身受，进而达到认识、卯解历史知识，

历史课堂情景教学之我见

在课堂教学中,学生是学习的主体。情景教学具有形象性、直观性的特点,能唤起学生的形象思维,提高其学习的主动性。如将富有情感的语言文字、实物情景、影像视频、角色扮演、问题设置等许多情景运用于历史课堂教学,对于提高教学效率,落实新课程理念都具有重要作用。因此,我们只有走出历史课堂情景教学的种种误区,才能提高历史课堂教学效率。

“材料、情景—问题探究”式历史课堂教学模式探析——以“王安石变法”为例

"材料、情景—问题探究"式的历史课堂教学是新课程背景下重构历史课堂的有效方式,这种教学模式的核心是有效地设计问题。以"王安石变法"教学为例,提出必须围绕教学目标设计问题,有的放矢;要联系材料、情景提供的信息设计问题;要符合学生的认知水平,难易适中;问题的设计要具有开放性,预留生成。

浅析初中历史情景教学的课堂结构重建

初中历史学习是学生第一次在课本中接触中国古代历史故事,中国历史五千年,知识点琐碎繁多。在传统的历史课堂上,教师根据课本讲解历史故事通常比较枯燥无趣,所以在课堂上构建历史情景就显得非常重要。把历史故事生动直观地呈现在课堂上,能让学生清晰地认识自己所学知识内容,更好地掌握历史学习。

历史课堂教学中的情景教学

我国拥有上下五千年源远流长的历史文化。历史学科是一门重要的课程文化。中学生在学习历史学科的时候,不仅要掌握大量的历史基础理论知识,还需要学习中国历史和世界历史发展的基本史实。为了充分激发学生对历史学科的学习兴趣和热情,教师在历史教学中,结合教学内容和教学情况创设合理的教学情景,能激发学生学习的兴趣,从而有效提高初中历史教学的效率和质量。

情景教学法在历史课堂中的运用策略

情景教学法是日常教学中常用的一种教学手段，对于检测教师的教学有效性具有重要的意义。由于当下对课堂教学的有效性要求越来越高，一线教师也逐渐重视教学方法的选取。但是，国内的大部分课堂表现出教师没有足够重视到课堂授课的技巧性，对于课堂教学仅停留于表面认识和简单模仿层次，这一点在历史课堂中表现得尤为明显，明确课堂中所蕴含的深层次的教学取向是决定课堂有效性的关键因素，文章根据具体教学案例对历史课堂的情景教学提出了相关建议。

初中历史课堂教学中关于情景的创设

本文通过分析课堂教学案例<文成公主入藏>中情景的创设,说明在初中历史课堂教学中如何运用教师预设的情景和课堂中动态生成的情景,激发学生思维,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶,达到"以学生发展为本"的目标.

创设历史课堂教学情景的艺术

目前,我们的历史课堂教学仍是以传统教法为主,教师包打天下,以讲代教,以教代导,教师重知识的传授、重分析、比较、归纳、综合,但却往往忽视学生的动手动脑,忽视学生学习方法的培养,教师的教学思维和学生的学习思维不能同步,甚至脱节。

关于初中历史情景教学的课堂结构重建

历史是初中生学习的一门重要科目，通过学生对历史的学习，能帮助学生了解古代中国的发展进程，增加学生的文化自信和文化自豪感。传统历史课堂是比较枯燥无趣的，历史知识比较琐碎且繁杂，需要教师对重点详细讲解，课下需要学生自主复习并背诵历史知识。如果学生对历史不感兴趣，那么学习历史比较困难，对于历史的时间点、概念、背景等知识点记忆起来比较困难。这就需要教师在课堂上把学生带入历史情景中去，把抽象、琐碎的历史知识点活灵活现地呈现在课堂中。通过历史情景的引入，能提高学生对历史的热爱，增加学习历史的动力，提高课堂效率和质量。

情景式教学在高中历史课堂的运用——以《古代中国的手工业经济》为例

新课改,新理念,新手段不断促进着课堂教学,也促使教师转变观念,以新的理念推动教学改革,提高教学效果,在更大程度上激发学生的求知欲。情景式教学能让学生直观的触摸到、体会到事物的变化,从而得到具体的历史认识。

情景教学在中学历史课堂中的应用分析

在当前的中学历史教学中,情景教学是一种全新的历史教学方式,在历史教学当中采用情境教学的方式,可有效地提升历史教学的教学效率与教学质量,进一步提升学生的历史学习水平。

情景教学在初中历史课堂中的应用分析

情景教学是一种通过情景再现,让学生直观的体验当时环境下社会现状和人物特性的一种教学方法。情景教学在课堂中发挥的作用备受教育界和学术界的认可。因此,本文将情景教学与初中历史相结合,提出情景教学在初中历史应用的措施,即情景教学课程设计、角色扮演情景教学以及多媒体影视情景再现等三项具体措施,增强初中历史教学的趣味性,提高初中历史教学的教学质量。

创设有价值的历史课堂教学情景

情景教学是新课程标准的基本要求。我们在设计体验情景时,要始终关注学生的心理感受,要考虑学生已有的经验、知识、感受等诸多因素。如何创设有价值的历史课堂教学情景呢?笔者就教学中的一点探索求教于同仁。

浅议初中历史课堂情景教学

初中历史课程教学内容,相对来说是比较枯燥和抽象的。这对于初中学生来说,无论是生理、还是心理,都有着一定的距离。故而,在历史课堂单靠教师讲述是不能取得良好教学效果的,所以,教师需要通过情景教学来降低历史知识的理解难度,继而提高学生对历史知识的接受程度。本文将从以下三个方面入手进行论述,即:利用网络资源为学生创建历史情景,从而将抽象的历史形象化;组织学生进行角色扮演,体会历史情景,加深历史印象;组织学生课外活动,让学生通过大脑想象当时历史情景。借此,希望能够提高学生对历史的学习兴趣,提升学生学习历史的效率。

初中历史课堂教学中情景教学的应用方法

随着教学改革的不断深入,初中历史教学必须满足教学改革的需要,实现与时俱进。但是,现阶段我国的初中历史教学中,仍使用传统的教学方式,这使得学生不能够在历史课程的学习中充分调动学习的积极性,对历史知识不能够很好的掌握和理解,导致课堂的教学效率较低。

浅谈初中历史课堂教学中情景教学

“知道的人不如善良的人,善的人不如那些快乐的人。”中学历史教学非常有趣,在中学历史的教学授课过程中,采用 劳逸结合、情景教学的授课模式,不仅有利于培养学生对历史的兴趣,还可以培养学生对历史学习的积极性。因此本文就情景教学在初中 历史课堂教学中的运用展开阐述,希望能够对广大教育工作者的教学工作提供参考意见。