情景教学视频在《财经法规与会计职业道德》中的应用

《财经法规与会计职业道德》是高职高专财务会计类专业的核心课程之一,该课程法律条文繁多、道德规范抽象,理论性很强,课堂表现出学生的学习热情不高。针对这种现状,笔者在教学中使用了由学生自编自导自演的情景教学视频,在课堂中进行了应用,获得了一定的成效。因此,本文从提高教学质量、丰富教学手段等角度,探讨了如何制作情景教学视频,以及如何使其在课堂中发挥作用。

情景模拟视频教学法结合DOPS在全科住培医师外科急救教学中的效果研究

目的探讨情景模拟视频教学法结合临床操作技能评估(DOPS)在全科住院医师规范化培训(住培)医师外科急救教学中的效果。方法选取2020年1月至2021年10月该院全科住培医师109名作为研究对象,采用随机双盲数字表法分为研究组(58名)和对照组(51名)。对照组采取传统教学法,研究组采取情景模拟视频教学法结合DOPS形成性评价。组织住培医师学习外科急救的情景模拟教学视频,结合客观指标(包括理论和技能操作考核评分)、主观指标(满意度调查问卷评分)和DOPS,综合评价教学成效。结果与对照组比较,研究组住培医师理论和技能操作考核评分均明显较高,在激发学习兴趣、提升临床思维与诊疗能力、提高自学能力、增强医患沟通与协调能力、训练团队协作能力等方面满意度更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组住培医师中、末期DOPS评分均较初期明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟视频教学结合DOPS能明显提升全科住培医师在外科急救教学中的效果与满意度。

PBL联合情景剧视频教学法应用于社区护理教学中对教学满意度的提升评价

分析探究社区护理教学期间采取PBL联合情景剧视频教学法的效果,评估对教学满意度产生的影响。方法 以2021-2022年第二学期20级高职护理专业学生作为研究主体,符合研究内容者共计232例,按照授课班级划分,20级1、2班116人分为对照组,20级3、4班116人分为观察组。前者采取传统教学方法,后者采取PBL联合情景剧视频教学法,对比教学效果,评估指标包含考核成绩、教学满意度、学习能力。结果 相较于对照组,观察组学习能力各评估项目测定数值均较高,统计值为(P<0.05);理论知识、操作技能考核成绩展开t检验,结果显示观察组相对较高(P<0.05);比较教学满意度各评估项目,观察组测定数值明显高于对照组,差异值呈现为(P<0.05)。结论 在社区护理教学期间应用PBL联合情景剧视频教学法有利于增强护生自主学习能力以及沟通能力,可以为学生从事社区护理工作奠定基础,具有较高的借鉴价值。

视频案例联合情景模拟教学对急诊规培护士岗位胜任力的影响

目的探讨视频案例联合情景模拟教学法在提高急诊规培护士岗位胜任力的效果。方法选取我院急诊科2017年4月至2018年4月规范化培训一年级护士41名作为试验组,2016年3月至2017年3月规范化培训一年级护士49名作为对照组。试验组采用视频案例联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。出科时考核两组规培护士的岗位胜任力。结果试验组规培护士的岗位胜任力中工作态度和危重患者护理能力明显优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。两组规培护士急危重症理论知识间比较差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论视频案例联合情景模拟教学法有利于提高规培护士的岗位胜任力,有效地将理论与实践相结合,真正达到学有所用,提高了医护配合的协调性,保证了急救医疗服务质量。

视频情景教学法在理工科二外德语教学中的应用探究

近年来,理工科院校英语专业学生越来越愿意选择德语作为第二外语。多媒体技术的迅猛发展使得视频情景教学方法得以在授课中广泛应用,其在德语教学中的辅助作用日益突出。

PBL联合情景剧视频教学法在社区护理教学中的应用研究

目的探讨PBL联合情景剧视频教学法在社区护理教学中的应用效果。方法便利抽取我校二年级两个班学生,随机将其分为实验组(n=45)和对照组(n=46)。对实验组进行PBL联合情景剧视频教学,对对照组进行传统教学。比较两组理论考试成绩、对教学的满意度和学习自我效能感。结果实验组学生理论考试成绩、对教学的满意度、学习自我效能感量表得分高于对照组(P<0.05)。结论在社区护理教学中应用PBL联合情景剧视频教学法,可有效提高学生知识掌握程度、对教学的满意度,增强学习自我效能感、自主学习能力和沟通能力,为以后从事社区护理工作奠定良好的基础。

融入岗位胜任力理念的情景模拟微视频教学法的构建

情景模拟微视频教学法是在现代化教学理念和数字化设备高速发展背景下,诞生的一种较新的教学方法。如在西安交通大学,已将情景模拟微视频教学法应用于教学工作中。情景模拟微视频教学法主要涉及到微视频和情景模拟两个概念。在微视频方面,主要是指教师通过摄像机或智能手机摄像软件等终端设备,录制成时长0.5~20 min的教学视频课程[1];情景模拟教学法是教师预先布置一个教学场景,然后赋予学生不同的角色,学生按着角色的定位,在场景中模拟真实的互动行为。

高职护生参与情景剧视频教学法体验的质性研究

目的了解高职护生参与情景剧视频教学法后的真实体验，为优化该教学方法提供借鉴。方法采用目的抽样法，选取上海城建职业学院2015级10名护生为访谈对象。采用质性研究中的现象学方法对资料进行整理分析。结果在情景剧视频制作过程对学生的影响方面，提炼出5个主题：加深对疾病的认识、提高自主学习能力、激发想象力、促进团队合作能力、锻炼沟通能力。在应用情景剧视频开展教学对学生的影响方面，提炼出5个主题：期待情景剧视频教学形式、营造轻松活跃的学习氛围、提高课堂学习的效率、提高对知识点的掌握程度、通过对比反思促进改进。在学生对情景剧视频的建议方面，提炼出3个主题：分组人数的优化和组内分工的明确性、视频制作标准的统一性、考核方式的统一性。结论情景剧视频教学法能有效提高教学效果，同时该教学方法存在改进空间，需要进一步完善。