高中思想政治课情景材料选取指向性研究 --以“弘扬民族精神”一课教学为例

“学起于思,思源于疑”。高中思想政治课在课堂教学中要推动学生的思考和提问,要求教师要给学生思的材料、疑的内容,这些材料和内容就是教师要创设的情景。在选择情景材料时,教师可以从“大”“中”“小”三个角度进行分析,做到材料选择方向明确融入地方特色,指向学生生活,帮助学生加强对课本知识的学习和理解,促进学生全面发展。

情景材料在政治课教学中的运用研究

从利用图片激发学生的情感、借助音乐激发学生的兴趣、结合时政材料培养学生的能力三方面,研究情景材料在政治课教学中的运用,指出教师在教学的过程中应结合高中生的实际情况,积极转变教学观念,采取多样化的情境材料激发高中生的学习兴趣,以更好地促进高中生的学习与发展。

浅谈初中思想品德课堂中情景材料的有效呈现方式

在初中思想品德课堂中，选择有效的情景材料和正确的呈现方式是促进课堂教育的一大手段，思想品德就是将课本理论与实际生活相结合，教学目的不同，所呈现的教学材料就会有很大的差别，教学材料的呈现方式影响着课堂教学的效果，并将为课堂所服务，这也是思想品德课堂一直倡导的主题。针对初中思想品德课堂中情景材料的有效呈现方式作出了如下分析。

巧用新情景材料 提升地理学科实践力

在高中地理教学活动中,教师要改变以往灌输、主导式的教育模式,围绕地理课程标准,合理设定教学方案、活动、内容,提高学生参与地理学习活动的自主性与积极性,让其感知探究地理知识的趣味性。同时,教师不要把教育内容局限于教材案例或素材,要敏锐、积极捕捉实际生活中的地理素材知识,巧用新情景材料,提升学生的地理学科实践力,让其意识到学习地理知识的必要性与实用性,从而更加专注地投入地理学习活动中,做到由此及彼、学以致用。

情景材料在政治课教学中的运用

情景是指对学习新知识和掌握新能力产生影响的各种情 况，既包括学生内部的情况，也包括学生外部的情况。心理 学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情 感受外部环境和气氛的影响。

管理心理研究中情景实验材料的使用现状与设计策略

虽然情景实验是管理心理领域兼具内部效度和生态效度的一种研究设计,但仍缺少详细、规范的情景实验材料设计指南。基于此,本研究在介绍了情景实验内涵、类别、与情境启动法区别的基础上,编码分析了20本国内外管理心理领域期刊近5年的93项情景实验,从设计前、中、后三个阶段开发了情景实验材料的设计策略。其中,设计前阶段侧重能否采用情景实验;设计阶段侧重如何形成实验材料初稿,依次为确定情景数量、初步设计情景、选择情景媒介、规范情景材料和营造真实情景五个子阶段。设计后阶段侧重评价材料是否具有真实性和有效性。若未通过检验或存在扩展材料的需求,研究者应返回设计阶段不断修改或改写,直至使其符合标准。未来研究可以重视理论选择并借助关键事件技术、信息技术及可迭代的决策情景提升情景材料适切性、丰富性和真实性。

“材料、情景—问题探究”式历史课堂教学模式探析——以“王安石变法”为例

"材料、情景—问题探究"式的历史课堂教学是新课程背景下重构历史课堂的有效方式,这种教学模式的核心是有效地设计问题。以"王安石变法"教学为例,提出必须围绕教学目标设计问题,有的放矢;要联系材料、情景提供的信息设计问题;要符合学生的认知水平,难易适中;问题的设计要具有开放性,预留生成。

情景性语言对冲动性人格倾向者的情绪诱发作用研究

目的探索情景性语言材料对冲动性人格倾向者的情绪诱发效果,实现对冲动性人格倾向者的客观识别,提高心理测量准确性和有效性。方法使用眼动追踪技术,客观采集冲动组(n=170)与非冲动组(n=171)在阅读情景性语言材料时的眼动指标,使用独立样本t检验及方差分析的方法对数据进行分析,并通过机器学习建立对冲动性人格倾向者的识别模型。结果冲动组与非冲动组在情景语言下的作答指标上存在显著差异(t=20.95,P<0.001);在眼动指标中,平均注视时长[F_((1,339))=7.522,P=0.006,η_(p)^(2)=0.022]、凝视时间[F_((1,339))=38.758,P<0.001,η_(p)^(2)=0.103]与瞳孔变化值[F_((1,339))=15.416,P<0.001,η_(p)^(2)=0.043]上,两组被试在两个兴趣区内交互作用均显著。情景性语言材料在决策树、随机森林、K近邻算法、支持向量机四个模型上的最高识别准确率为0.912。结论情景性语言材料在眼动与作答指标上,均表现出对冲动性人格倾向者更强的情绪诱发作用,对冲动者与非冲动者有明显的区分效应。

关系思维解题法在高中政治解题中的运用

如何获取材料的有效信息,如何组织答案,如何做到课本知识与时事材料的有机结合？这些问题给高三政治解题提出了严竣的挑战,文章从培养学生关系思维的角度提出笔者的见解,以期提高高中政治解题的有效性。

以学生为原点,开展合适的历史课堂教学——从一堂历史公开课说起

当下,我们的历史课堂过度追求新颖独特,却忽视了学生才是我们教学的原点,本文主要从教师课堂语言的采用、子目标题的设计、情景材料的选取三个方面来阐述如何开展合适的历史课堂教学,让历史教学回到以学生为原点。

浅谈思想政治课堂教学情境的创设

现在多数教师十分重视情境教学,不管是什么样的课,都要加一个情境。但教师创设的情境质量如何,是不是符合学生的实际生活,是不是有利于学生的学习,却被忽略了。在课堂教学中,教师应根据每一节课的不同的教学内容,创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境,激发学生的学习动机。

浅谈高中历史教学中史料实证素养的培养

史料实证素养是历史课程培养和提高学生历史核心素养的目标之一。史料实证素养的培养有利于增强学生的史料实证意识、提升多项能力、开阔视野、提高学习兴趣、增强对历史结论的可信度。史料实证素养的培养可以从更新观念、课堂授课、试题巩固、探究与拓展等环节中去落实。

高考政治论述题的解题对策

在高考政治试题中，论述题是主观性试题的代表之一，为了克服猜题押题、死记硬背等弊端，真正体现以能力立意的命题原则，近几年的高考政治论述题几乎都采用材料题的形式，力图在新创设的情景中，考查考生对有关理论问题和现实问题的综合认识和评价能力。

公民行为评析、辨析类试题的解题步骤

中考开卷考试设置一些情景式材料题，让学生对人物行为进行评析或辨析。这是典型的理论联系实际的题型。它意在考查学生运用所学知识判断、分析、解决实际问题的能力，提高学生思想觉悟。

分析大班幼儿对时间顺序认识的经验

以探查幼儿时间认知能力的发展规律和特征，以及幼儿在解决时序、时距问题时所采用的策略和影响时序和时距认知发展的可能性因素，并在此基础上探查幼儿时序和时距认知发展之间的关系。

2023年镇江市中考作文解读及佳作展示

真题回放天气影响着你、我、他、她、它,影响着人们的衣、食、住、行、情、思、理、趣。天气的作用几乎无时不在,无处不有。请以《天气,牵着_____的心》为题,将作文题目补充完整,写一篇文章。命题解读2023年镇江市中考作文题是一道半命题作文,其情景材料和题目中的信息将“天气”与“人”紧密联系在一起,意在引导考生审视与天气相关的物、景、人、事等.