情景模拟式护理教学在眼科实习带教中的效果

分析情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中的效果,旨在为眼科护理实习带教提供参考。方法 研究期间从2023年1月至2023年12月,共有50名眼科学生参与,按照随机分组的方式,其中25人为对照组,另外25人为研究组。对照组接受传统和教育模式的护理教育,而研究组在模拟护理教学实验室场景中接受教育。结果 教学效果:对教育结果以及教学效果、综合护理能力、实习成绩和教师满意度进行了评估。结果 显示,与对照组相比,研究组在理论知识分数和实践技能分数方面明显较高(P<0.05)。而在一般护理能力方面,课前护理综合能力分数之间没有统计学意义差异(P>0.05)。但是,在课后、知识获取、沟通技巧、临床思维和知识转移分数方面,研究组明显高于对照组(P<0.05)。实习效果考评结果:对于教育前的护生态度、应急反应能力、护理技术和护理文件等方面的评价,结果 显示在两组之间没有意义差异(P>0.05)。结论 在眼科护理实践中应用模拟护理教育模式可以显著提高教学效率、护理专业人员的整体能力和实践成果。这表明模拟护理教育对眼科学生的学习和实践有着积极的影响。

情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中的效果评价

探究在眼科护理实习带教中运用情景模拟式护理教学查房的效果。方法 2022.10-2023.10,共计48名实习生,按抽签实行均分,分为:对照组与观察组,分别行常规护理带教以及情景模拟式护理教学查房,汇总并对比带教效果。结果 带教后,观察组实习生的理论知识与实践技能分值高于对照组,数值比较,P<0.05;带教后,观察组实习生在临床中的应急能力,以及对临床案例分析的能力明显增强,数值比较,P<0.05,带教后,观察组实习生对带教满意度高于对照组,数值比较,P<0.05。结论 在眼科护理实习带教中采取情景模拟式护理教学查房的形式,能够提高实习生对理论知识的掌握程度,提升实习生临床实践能力。通过情景模拟形式教学,教学工作的满意度也有所提高,存在推广价值。

情景模拟式护理教学在全科医学科实习带教中的效果探究

本文主要对全科医学科实习带教过程中应用情境模拟式护理教学方法的效果进行分析。方法 实习带教研究对象均是从我院全科医学科2022年1月-2023年1月时段内护理实习生中随机挑选50名展开研究,所有对象均根据教学方法不同进行分组,对照组和研究组,分别应用常规护理和情景模拟式教学法,比较教学效果。结果 研究组理论成绩和实践操作能力评分均高于对照组,同时学生学习评价和教学满意度相比对照组均较高,P<0.05。结论:情景模拟式护理教学法实习带教应用效果确切,可提高实习生学习成绩。

情景模拟式护理教学在眼科临床带教中的实施效果

基于情景模拟式的临床带教在眼科教学中实施效果;方法 将眼科实习的60例护生随机分为情景模拟组(临床带教中实施情景模拟式教学)与常规带教组(按照传统的带教模式实施教学);结果 情景模拟组实习护生理论知识得分(92.15±1.25)分与临床操作技能评分(96.31±1.35)分均高于常规带教组(82.21±3.12)分、(84.18±3.02)分,护生的满意度96.67%高于常规带教组80%,且P<0.05;结论 结合眼科带教的内容实施情景模拟式教学,提高理论成绩与实践操作技能效果满意。

情景模拟式护理对精神分裂症患者危险行为及自我健康认知效能的影响

目的 探讨情景模拟式护理用于精神分裂症患者对住院期间危险行为、健康教育知识知晓率及满意度的影响.方法 选取2018年1月-2020年2月盐城市第四人民医院收治的86例精神分裂症患者为研究对象,采用双色球抽签方式将患者进行平均分组,分成对照组与观察组,每组各43例.对照组给予基础护理,观察组在对照组基础上给予情景模拟式护理,对比两组患者住院期间危险行为发生率、健康教育知识知晓率及满意度调查结果.结果 观察组的危险行为发生率6.98%,显著低于对照组的危险行为发生率23.26%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的健康教育知识知晓率95.35%,显著高于对照组的健康教育知识知晓率79.07%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的总满意度97.67%,显著高于对照组的总满意度83.72%,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 针对精神分裂症患者,住院期间对其实施情景模拟式护理可减少危险行为的发生,促使其健康教育知识知晓率得以提升,最终获得满意的护理效果,对患者病情的恢复起到积极的作用.