情景模拟式教学法在麻醉临床教学中的效果

分析情景模拟式教学法在麻醉临床教学中的效果。方法 选取本院2022年01月-2023年08月间28名麻醉科住院医师规范化培训和实习的临床医学本科生纳入本次研究,根据教学方法,分为2组,对照组、观察组,前组采用传统教学,后组采用情景模拟教学,各14例。结果 观察组考试成绩优良率、批判性思维评分、教学效果评价评分均高于对照组(P<0.05)。结论 情景模拟教学效果更好,提高考试成绩优良率,培养住院医师规范化培训和实习生批判性思维,教学效果满意,可推广。

PDCA视阈下情景模拟式教学法在领导决策课程中的应用

文章以戴明环PDAC理论为指引,通过对中共广西区委党校战略与决策实验室两个情景模拟式教学案例的分析,探讨情景模拟式教学法在领导决策课程中应用的启示。

情景模拟式教学法在麻醉临床教学中的应用价值分析

目的分析对麻醉科的实习生临床教学期间应用情景模拟法的教学效果。方法选取湖北科技学院附属浠水医院于2022年1月—2023年12月期间麻醉科实习的临床实习生60名作为研究对象,按照教学模式不同分为对照组和研究组,各30名。2022年1—12月的实习生为对照组,实习期间采取传统教学法;2023年1—12月的实习生为研究组,实习期间采取情景模拟式教学法。对比两组实习生入科及出科成绩、综合能力评分、教学模式满意度评分的差异。结果出科时,两组实习生理论知识、操作技能、病例分析得分均有所升高,差异有统计学意义(P均<0.05);研究组实习生理论知识、操作技能、病例分析得分均高于对照组实习生,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组实习生综合能力评分均高于对照组实习生,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组实习生对教学模式总满意率为96.67%(29/30)高于对照组实习生的76.67%(23/30),差异有统计学意义(χ^(2)=5.028,P=0.042)。结论对麻醉科的实习生开展临床教学期间应用情景模拟法,有助于提高实习生出科成绩,使其熟练掌握临床麻醉理论知识、操作技能及病例分析方法,提高综合能力及对教学模式的满意程度。

中职药学教学中采用情景模拟式PBL教学法的效果研究

目的探索情景模拟式PBL教学法在中职药学应用型学科教学中应用的效果。方法设置试验组和对照组,分别采用情景模拟式PBL教学法与传统教学法进行教学,比较两组期末考试成绩和教学满意度。结果试验组期末考试成绩和教学满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论在中职药学应用型学科教学中采用情景模拟式PBL教学法,有助于提高学生学习兴趣和专业知识、技能掌握能力。

案例导入式教学联合情景模拟式教学在儿科心肺复苏临床教学中的应用

目的探讨案例导入式教学联合情景模拟式教学在儿科心肺复苏临床教学中的应用效果。方法选取安徽医科大学2017级临床医学五年制学生120名,按教学方式随机分为传统教学组和模拟实验教学组2组,比较2组学生临床教学效果。结果模拟实验教学组平均成绩显著高于传统教学组(P<0.05);教学评价评分显著高于传统教学组(P<0.05)。结论案例导入式教学联合情景模拟式教学在儿童心肺复苏临床教学中效果优良,学生评价良好。

围手术期情景模拟教学在提高腹膜透析患者自我护理能力中的应用

目的探讨围手术期情景模拟式教学法在提高腹膜透析患者自我护理能力中的效果。方法选择我院肾内科2017年1月至2018年3月行腹膜透析置管术的患者92例,随机分为对照组和观察组,对照组接受传统术后七日培训法培训,观察组接受围手术期情景模拟式教学进行培训,观察两组患者出院后的自我护理能力、操作考核成绩、平均住院天数和腹膜炎发生率。结果观察组患者出院时的自我护理能力和操作考核成绩高于对照组(P<0.05),平均住院天数和腹膜炎发生率小于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。结论围手术期情景模拟式教学法可明显提高患者的自我护理能力和操作考核成绩、缩短平均住院天数、降低腹膜炎发生率,是一种可行值得推广的培训方法。