情景模拟案例视频教育提高老年患者预防跌倒依从性的研究

对情景模拟案例视频教育提高老年患者预防跌倒依从性进行研究。方法 收集我院2019年1月至2019年12月高危跌倒病人200例(对照组);2020年1月至2020年12月住院并存在跌倒风险200例(观察组),比较两组老年人在接受不同方式护理后其自我保护意识及行为改变情况以及护理满意度。结果 对照组患者及其家属掌握和认知防跌倒知识的程度评分低于观察组,各项预防跌倒行为的遵守能力低于观察组,差异显著(P0.05)。观察组依从度率明显高于对照组,跌倒发生率低于对照组(P0.05)。观察组总满意率明显高于对照组(P0.05)。结论 情景模拟案例视频教育能够显著提高老年患者预防跌倒依从性和患者以及患者家属对于疾病的认知,健康教育成果显著,提升了患者的满意度,具有较高的推广和借鉴价值。

视频案例结合OSCE模式下的情景模拟教学在肿瘤科规培护士中的应用

目的探讨视频案例结合客观结构化临床考试(OSCE)模式下的情景模拟教学在肿瘤科规培护士中的应用效果,以期为规培护士教学提供参考。方法选择2020年6月—2021年5月在南通大学附属肿瘤医院采用常规教学结合视频案例的规培护士42名作为常规组,选择2021年6月—2022年5月在肿瘤内科采用视频案例结合OSCE模式的情景模拟教学法的规培护士42名作为联合组。常规组护士采用常规教学结合视频案例法教学,联合组护士在常规组教学基础上进行OSCE模式下的情景模拟教学。比较2组护士在肿瘤科规培前及规培结束后的理论考核成绩和实践技能考核成绩及护士核心胜任力评价量表、批判性思维能力测量表、自主学习能力测评量表评分;规培结束后,采用教学满意度评估量表评估护士满意度。结果规培前,2组护士理论考核成绩、实践操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,2组护士理论考核成绩、实践操作考核成绩均高于规培前,且联合组高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。规培前,2组护士个人特质、临床护理能力、沟通能力、临床判断能力、专业发展能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,2组护士个人特质、临床护理能力、沟通能力、临床判断能力、专业发展能力评分均高于规培前,且联合组高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。规培前,2组护士分析能力、系统化能力、开放思维、寻找真相、求知欲、自信心和认知成熟度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,2组护士分析能力、系统化能力、开放思维、寻找真相、求知欲、自信心和认知成熟度评分均高于规培前,且联合组高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。规培前,2组护士自主学习能力测评量表中自我管理能力、学习动机、合作学习能力和信息素质评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,2组护士自主学习能力测评量表中自我管理能力、学习动机、合作学习能力和信息素质评分均高于规培前,且联合组高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。联合组护士教学满意度评估量表中教学质量、教师知识储备、学习价值、师生互动、人际关系、课程安排合理性、课后作业评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论视频案例结合OSCE模式下的情景模拟教学法能显著提高肿瘤科规培护士的考核成绩和岗位胜任力,增强规培护士的批判性思维,提升教学效果和教学满意度,值得推广应用。

案例情景模拟视频教育联合心脏康复护理在冠状动脉搭桥术患者中的应用研究

目的探究案例情景模拟视频教育联合心脏康复护理在冠状动脉搭桥术患者中的应用效果。方法选取本院于2018年12月—2020年7月收治的60例冠状动脉搭桥术后患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组、研究组,每组各30例。对照组实施心脏康复护理,研究组在对照组的基础上实施案例情景模拟视频教育。比较两组患者的中文版SF-36健康调查量表、自我管理行为得分及心率变异性指标。结果研究组的SF-36评分、自我管理得分及心率变异性各项指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对冠状动脉搭桥术后患者实施案例情景模拟视频教育联合心脏康复护理,可提高患者的自我管理能力、促进心脏康复、改善患者的生活质量,值得推广。

案例情景模拟联合Seminar教学法对成人教育护生核心胜任能力的影响

[目的]利用网络平台和课堂教学,将案例情景模拟联合Seminar教学法应用在精神病护理教学,探讨其对成人教育护生核心胜任能力的影响。[方法]随机抽取我院成人教育2013级护生170人,分成对照组98人和观察组72人,对照组采用传统教学方法,观察组实施案例情景模拟联合Seminar教学法,采用理论考核、客观结构化临床考试(OSCE)和平时表现进行教学质量评价,应用自设问卷调查表评估教学效果。[结果]观察组精神病护理期末考核总成绩优于对照组(P<0.05);两组护生的评判性思维能力、临床能力、自主学习能力、人际交往和沟通能力、团队合作能力、学习兴趣、师生间互动和课堂气氛、占用过多课余时间比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]案例情景模拟联合Seminar教学法能对护生的临床能力、应变能力和合作能力具有良好的提升作用,有利于成人教育护生核心胜任能力的培养。

视频案例联合情景模拟教学法在急诊实习护生中的应用

目的探讨视频案例联合情景模拟教学法在急诊实习护生带教中的应用效果。方法选取首都医科大学宣武医院急诊科2017年4月—2018年4月实习护生109名作为观察组,2016年3月—2017年3月实习护生101名作为对照组。观察组采用视频案例联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。出科时比较2组护生出科考核成绩、自主学习能力和护理核心能力。结果观察组实习护生的自主学习能力为(124.37±3.66)分和护理核心能力为(80.98±2.09)分明显优于对照组的(118.15±4.08)分和(74.87±3.62)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论视频案例联合情景模拟教学法有利于提高实习护生的自主学习能力和护理核心能力,有效地将理论与实践相结合,真正达到学有所用,提高了实习护生的职业获得感,同时也保证了急救医疗服务质量。

视频案例联合情景模拟教学对急诊规培护士岗位胜任力的影响

目的探讨视频案例联合情景模拟教学法在提高急诊规培护士岗位胜任力的效果。方法选取我院急诊科2017年4月至2018年4月规范化培训一年级护士41名作为试验组,2016年3月至2017年3月规范化培训一年级护士49名作为对照组。试验组采用视频案例联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。出科时考核两组规培护士的岗位胜任力。结果试验组规培护士的岗位胜任力中工作态度和危重患者护理能力明显优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。两组规培护士急危重症理论知识间比较差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论视频案例联合情景模拟教学法有利于提高规培护士的岗位胜任力,有效地将理论与实践相结合,真正达到学有所用,提高了医护配合的协调性,保证了急救医疗服务质量。

视频案例联合情景模拟教学对规培护士岗位胜任力的影响

目的探讨视频案例联合情景模拟教学对规培护士岗位胜任力及教学满意度的影响。方法选取我院2017年4月至2018年12月新入职规培护士140名,随机等分成对照组和观察组,对照组采取传统教学法,观察组采取视频案例联合情景模拟教学,比较两组规培护士的岗位胜任力及教学满意度。结果观察组岗位胜任力各维度评分均高于对照组(P<0.05),各项教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论视频案例联合情景模拟教学在规培护士中的应用,能提升其岗位胜任力及教学满意度。

“案例教学+情景模拟”模式在《学前儿童家庭教育》课程教学中的应用

成人高等院校学前教育专业《学前儿童家庭教育》课程是一门指向家庭教育实践的应用性课程,存在教学形式单一、理论学习和家庭教育实践脱节、课程考核方式和评价方法不合理等问题。在《学前儿童家庭教育》课程中实施“案例教学+情境模拟”教学模式,有助于提高学生综合素质、降低教学成本,实现师生互动、教学相长等。具体措施包括:精心选择家庭教育典型案例;对典型案例进行加工与情境创设;明确提出和设定任务;鼓励学生参与角色扮演;教师扮演好指导者和引导者角色;教师重视点评和讲解环节。

情景模拟视频在永久性起搏器植入术后健康教育中的应用

目的研究情景模拟视频在永久性起搏器植入术后健康教育中的应用。方法选取2020年7月-2021年12月在揭阳市人民医院接受永久性起搏器植入术的70例患者为研究对象,按随机数字表法分为研究组和对照组,各35例,对照组患者接受常规护理干预及健康宣教,研究组患者在对照组常规健康宣教的基础上增加观看情景模拟视频的健康宣教,干预周期为术前一天开始至病人术后一周,比较两组患者出院时满意度、术后并发症发生情况和关于起搏器知识掌握程度,并比较两组患者干预后4周生活质量。结果研究组满意度评分高于对照组,基础知识、疾病注意事项、预防知识等知识掌握程度高于对照组(P<0.05);研究组并发症发生率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后4周研究组躯体功能、心理功能、社会功能及一般认知评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于情景模拟视频的健康教育可提高永久性起搏器植入患者知识掌握程度,减少术后并发症发生率,有效提高患者术后生活质量,并提升患者满意度,促进护患和谐。

立德树人视域下脑血管病情景模拟案例教学效果评价问卷编制及信效度检验

目的在立德树人视域下,根据“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体学生培养目标和职业核心能力要求,编制以脑血管病情景模拟案例为载体的教学效果评价问卷,并评价其信效度。方法采用访谈、专家函询等方法构建脑血管病情景模拟案例教学效果评价问卷。在山东第二医科大学2021级护理专业学生中随机抽取50名进行问卷填写和意见收集,进一步完善问卷。另外随机抽取130名学生进行正式问卷填写,并对问卷进行条目分析、效度和信度评价。结果本研究形成了脑血管病情景模拟案例教学效果评价问卷,该问卷包括能力培养、价值引领、案例编制3个维度,共25个条目。130份正式调查问卷中有125份为合格问卷,信效度检验显示:探索性因子分析提取3个公因子,累计方差贡献率为65.68%。问卷整体的Cronbach’α系数为0.914,能力培养、价值引领和案例编制维度的Cronbach’α系数分别为0.917、0.941和0.937。问卷具有良好的可靠性、稳定性。各维度得分与总分的相关系数r值在0.607~0.799之间。结论本研究形成的问卷具有良好的信效度,可以作为情景模拟案例教学效果的评价工具。

情景模拟教学联合视频案例导向教学对急诊住院规培医师岗位胜任力的影响

目的探索情景模拟教学联合视频案例导向教学对急诊住院规范化培训(规培)医师岗位胜任力的影响。方法选取2019—2020年度在该院急诊科规培医师50名,随机分为对照组和试验组,对照组采用急诊传统的规培带教方法。试验组采用情景模拟教学联合视频案例导向教学。3个月规培结束时,比较两组的迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)出科考核成绩及规培医师对教学的满意度。结果试验组规培医师医疗面谈、体格检查、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织效能、整体表现的分值均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组规培医师对带教形式、带教内容、带教效果满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组规培医师理论考核与技能操作成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学联合视频案例导向教学结合模式有助于提高急诊住培医师岗位胜任力,并且将岗位胜任力转化为具体临床行为,该教学改革方法值得推广。

动态情景模拟联合微视频案例教学在ICU护理教学中的应用及对批判性思维能力的影响

目的探讨重症加强护理病房(ICU)护理教学中采用动态情景模拟联合微视频案例教学的效果及对批判性思维能力的影响。方法选取2020年11月-2022年10月ICU共计144名实习护生,以随机数字表法分成研究组(n=72)与对照组(n=72),对照组给予常规带教,研究组给予动态情景模拟联合微视频案例教学,对两组考核成绩、批判性思维能力及带教满意度进行比较。结果研究组理论成绩、操作成绩较对照组更高(P<0.05);带教后两组批判性思维倾向量表(CTDI-CV)评分提高(P<0.05),研究组评分较对照组更高(P<0.05);研究组(97.22%)带教满意度较对照组(87.50%)更高(P<0.05)。结论ICU护理教学中采用动态情景模拟联合微视频案例教学,能够提高考核成绩,改善批判性思维能力,提高带教满意度。

基于微信平台的情景模拟视频健康教育在125I粒子植入患者中的应用

目的探讨基于微信平台的情景模拟视频健康教育在125I粒子植入患者中的应用效果。方法选取2020年6-8月收治的78例患者作为对照组,采取传统健康教育;2020年9-11月收治的84例患者作为观察组,采用基于微信平台的情景模拟视频健康教育。比较两组患者的中重度焦虑发生率,辐射防护依从性,粒子相关知识、手术相关知识、术后辐射防护相关知识、出院相关知识得分。结果观察组中重度焦虑发生率低于对照组(P<0.05),粒子相关知识、手术相关知识、术后辐射防护相关知识、出院相关知识得分以及辐射防护依从性均高于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的情景模拟视频健康教育,能够提高125I粒子植入术患者健康宣教相关知识掌握度,提高术后辐射防护依从性,降低中重度焦虑发生率,有利于术后辐射防护管理。

视频案例结合情景模拟教学法对肛肠血管外科护士岗位胜任力的影响

目的:研究视频案例结合情景模拟教学法对肛肠血管外科护士岗位胜任力的影响。方法:回顾2021年1月至2021年12月份期间在我院肛肠血管外科工作的32名护士培训记录,根据时间节点划分为改良前后。改良前采取传统讲授法进行培训,改良后采取视频案例结合情景模拟教学法进行培训。比较改良前后护士的中国注册护士核心能力测评量表(competency inventoryforreg-isterednurse,CIRN)、客观结构化临床技能考核(objective structured clinical examination,OSCE)评分差异。结果:改良后的评判性思维/科研能力、临床护理、人际关系等评分及OSCE评分较改良前上升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:视频案例结合情景模拟教学法有助于提升肛肠血管外科护士岗位胜任力。

微视频联合情景模拟式健康教育对脑卒中患者平衡功能、出院准备度及跌倒预防的影响

目的:分析微视频联合情景模拟式健康教育对脑卒中患者平衡功能、出院准备度及跌倒预防的影响。方法:采用便利抽样法,选取2022年1月—2023年3月海军军医大学第一附属医院长海医院住院的150例脑卒中康复期患者,采用随机数字表法分为观察组与对照组各75例。对照组采用常规跌倒预防宣教,观察组采用微视频联合情景模拟式健康教育进行跌倒预防宣教,比较两组患者住院期间跌倒发生率和发生次数,出院前评估总体平衡功能、出院准备度,并随访出院3个月内跌倒发生率和发生次数、受伤程度。结果:住院期间跌倒发生率、跌倒次数与对照组比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。出院前评估,观察组平衡功能、日常生活能力及出院准备度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。随访出院3个月内跌倒发生情况,观察组跌倒率及跌倒次数与对照组比较,差异均无统计学意义,但跌倒损伤程度轻于对照组,差异有统计学意义(Z=2.000,P=0.0468)。结论:微视频联合情景模拟式健康教育可有效改善脑卒中患者平衡功能,提高出院准备度,减轻跌倒损伤程度,且干预效果在出院3个月内显著。

案例情景模拟教学法在急诊科实习带教中的应用

目的探讨案例情景模拟教学法在急诊科实习带教中的应用效果。方法选取72名2017年5月—2019年3月在本院急诊科实习的学生,随机分为观察组和对照组,各36名。对照组实施传统教学授课模式,观察组实施案例情景模拟教学模式,对两组教学效果进行对比。结果观察组实习生理论考核成绩、急救操作成绩均高于对照组(P <0.05);观察组实习生分析能力、评判思维能力、解决问题的能力、逻辑性等的评分均高于对照组(P <0.05)。结论将案例情景模拟教学模式应用在急诊科实习带教中,能够有效提高实习生对理论知识的掌握能力和实践操作的能力,还能锻炼实习生在工作中的思维能力。

微视频联合情景模拟训练对脑卒中伴吞咽障碍病人居家安全进食的影响

[目的]探讨微视频联合情景模拟训练健康教育对脑卒中伴吞咽障碍病人出院后安全进食的影响。[方法]选取在北京天坛医院卒中单元住院的156例脑卒中伴吞咽障碍病人及主要照顾者156人,随机分为对照组(78对)和观察组(78对)。对照组给予脑卒中吞咽障碍的常规护理,观察组在此基础上给予微视频联合情景模拟训练的健康教育,随访3个月后,比较两组照顾者饮食照料能力、病人营养状况及不良事件发生情况。[结果]干预后,观察组病人家属吞咽障碍饮食照料能力总评分由干预前的[(42.58±5.69)分]提高到[(64.21±6.08)分];随访3个月内,观察组病人发生误吸、胃管堵塞的比例分别为43.59%和13.16%,低于对照组的62.82%和37.14%;随访3个月后,观察组营养状态良好比例高于对照组,潜在营养不良和营养不良的比例低于对照组。[结论]住院期间开展微视频联合情景模拟健康教育,能有效提高脑卒中伴吞咽障碍病人家属的照顾能力,降低居家病人护理不良事件及营养不良发生率。

视频结合情景模拟教学法在急诊科护士教学中的应用研究

目的:分析视频结合情景模拟教学法在急诊科护士教学中的应用效果。方法:选取在本院急诊科工作的急诊工作年限>1年且<5年的20名低年资护士,全部护士均接受为期6个月的视频案例教学法结合情景模拟教学法培训,对培训前后的急救理论知识、成组综合院前急救模拟演练、院前急救医生对低年资护士急救配合满意度进行观察比较。结果:与培训前相比,护士培训后的急救理论知识、成组综合院前急救模拟演练、院前急救医生对低年资护士急救配合满意度评分均明显提高(P<0.05)。结论:在急诊科护士教学中,应用视频结合情景模拟教学法能让患者更好掌握急救理论知识,提高其操作技能水平,具有临床推广价值。

情景模拟联合案例分析法在新护士操作培训中的应用

目的探讨基于建构主义理论的情景模拟联合案例分析法在新护士岗前操作培训中的应用效果。方法采用整群抽样、非同期对照法选择2018年新入职护士91名为对照组,选择2019年新入职护士93名为观察组;对照组采用传统培训模式,观察组以建构主义理论为指导,实施情景模拟联合案例分析法。比较两组新护士在岗前操作培训考核总成绩、操作考核条目得分及岗前操作培训满意度。结果观察组在操作考核总成绩、考核条目得分以及岗前操作培训满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于建构主义理论的情景模拟联合案例分析法对新护士岗前操作培训效果优于传统培训模式,可有效提高新护士岗前操作培训质量和培训效果。

妇产科护理学实训情景模拟案例的编制

妇产科护理学具有很强的专业和实践性,现多采用情景模拟教学及虚拟现实等教学方法,使学生在临床真实情境中实践,从而提高其临床实践能力,这些教学方法均以临床案例为基础,因此,案例质量对教学效果达成有着至关重要的作用。情景模拟教学法在护理学实训教学中有诸多优势,但目前缺乏可直接应用的案例库。因此,文章以布鲁姆教育目标分类为理论基础,教学目标为准则,临床典型案例为基础,并结合临床患者知识情感需求,进行妇产科护理学情景模拟实训案例的编制,为后期妇产科护理情景模拟实训教学的开展打好基础,同时可供相关院校进行参考。