输血情景模拟考核在输血护理培训中的应用效果

目的:分析输血情景模拟考核在输血护理培训中的应用效果。方法:选取2022年1-6月于淮安市第一人民医院分院参加输血护理培训的30名护士为对照组,选取2023年1-6月于淮安市第一人民医院分院参加输血护理培训的30名护士为研究组。对照组应用传统教学法,研究组应用输血情景模拟考核教学法。比较两组培训效果。结果:研究组学习兴趣、学习积极性、学习主动性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组理论知识、临床操作技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组发现问题能力、解决问题能力、应急事件处理能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.020)。结论:输血情景模拟考核在输血护理培训中的应用效果显著,可改善护士学习态度,提高输血护理知识掌握度、综合能力及教学满意度。

团队成组情景模拟考核模式在护理技能强化训练中的应用研究

分析在护理技能强化训练中运用团队成组情景模拟考核模式的有效性。方法:研究时间为2021年08月~2022年12月,实验对象90例为初级责任护士,入院后以随机双盲法分为传统组(n=45)、探究组(n=45),分别给予PBL 情景模拟教学和团队成组情景模拟考核,并对比护理技能强化训练效果。结果:探究组的综合理论知识和客观结构化临床考试成绩、对训练模式的满意度、评判性思维能力,均显著优于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将团队成组情景模拟考核模式引入护理技能强化训练中,有助于提升护士的考核成绩、增强评判性思维能力,提高对医院护理技能强化训练工作的满意程度,是一项值得大力推广的考核模式。

阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在妇产科护理实践教学中的应用

[目的]探讨阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在妇产科护理实践教学中的应用效果。[方法]选择在中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的81名护理本科生为研究对象并随机分为试验组和对照组。对照组采用传统教学方法,试验组在传统教学方法基础上结合阶段性情景模拟考核与Mini-CEX。实践教学结束后,两组护生统一进行理论及临床综合技能考核,并应用自制问卷调查满意度情况。[结果]试验组护生的理论考核得分、临床综合技能考核得分及所在科室护士、病人及带教教师满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]阶段性情景模拟考核与Mini-CEX相结合的教学模式具有教学及考量的双重作用,能有效激发护生的学习主动性,提高护生的专业能力及综合素质。

情景模拟考核在内外科护理学教学中的应用

目的探讨情景模拟考核在内外科护理学教学中的应用效果。方法 2009年2月至2009年5月,从07级助产3个班级中随机抽出1个班级作为实验组,在每个系统开展"以学生为主角的情景模拟考核",另外两个班级作为对照组。对实验组学生进行问卷调查,比较实验组和对照组的内外科护理学期末考试成绩。结果问卷调查显示大多数实验组学生对"情景模拟考核"持肯定态度。3组使用同1份试卷,在相同时间进行闭卷考试,实验组分别与两个对照组比较,差别均具有显著性意义(P<0.01)。结论应用情景模拟考核教学方法有利于学生扎实掌握理论知识,也能帮助学生提高沟通能力、合作能力、应变能力等综合素质,值得广泛应用。

病例情景模拟考核在妇产科学教学中的应用及思考

病例情景模拟考核是在充分分析病案的基础上将所学理论知识模拟运用于临床实践的过程，主要通过学生扮演医生和病人角色，了解学生掌握理论知识的熟练程度。在病例情景模拟考核的指引下，可通过教师教学方法的改革和学生学习方法的转变，培养学生的团队意识、自主学习能力以及语言表达能力。

情景模拟考核在高职ICU护理专业外科护理学中的应用

目的探讨情景模拟考核在高职ICU护理专业外科护理学教学中的应用效果。方法将我院2015级ICU护理专业学生随机分为试验组与对照组,通过情景模拟考核和常规技能考核比较教学效果。结果试验组外科护理学技能考核成绩集中在优秀和良好水平,对照组集中在良好与中等水平。两组期末考试成绩均集中在良好和中等水平。结论情景模拟考核有助于激发学生学习潜能,培养临床能力和职业素养,有助于提高教师专业水平与综合素质。

阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在妇产科门诊护理实践教学中的应用

目的探讨阶段性情景模拟考核与MiniCEX在妇产科门诊护理实践教学中的应用效果。方法选取本院妇产科门诊实习的126名护理大专助产实习生随机分成观察组和对照组,各63名。对照组使用传统的教学方式,观察组使用阶段性情景模拟考核与Mini CEX对实习生进行教学。对比两组教学效果。结果观察组的理论成绩和临床综合技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论将阶段性情景模拟考核与Mini-CEX两种教学方式运用于妇产科门诊实习生的教学过程中,可显著提高妇产科实习生专业能力及综合素质。

情景模拟考核法对提高低年资护士工作能力的影响

目的:探讨情景模拟考核法对提高低年资护士工作能力的影响。方法:将93名护士随机分为观察组48名和对照组45名,对照组采用传统方法考核,观察组采用情景模拟考核法考核,比较两组低年资护士工作能力及对培训效果自我评价。结果:观察组综合能力及对培训效果自我评价均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:低年资护士工作能力相对较低,临床上采用情景式模拟考核效果理想,能够提高护士的综合能力及护理技能,值得推广应用。

阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在骨科护理实践教学中的应用效果分析

目的:分析骨科护理实践教学中采用阶段性情景模拟考核与Mini-CEX的效果。方法:选取2012年10月-2015年9月于我院骨科实习的护生66名,分为观察组与对照组,各33例。对照组采用传统教学方法,观察组在对照组的基础上结合阶段性情景模拟考核与Mini-CEX,实习结束后对比两组实习考核情况及满意度。结果:在理论考核成绩、临床综合技能考核成绩及教学满意度方面,观察组与对照组比较均显著提高,差异具有显著性(P<0.05)。结论:在骨科护理实践教学中采用阶段性情景模拟考核与Mini-CEX能够使护生的学习主动性得到激发,提高护生专业能力及对教学的满意度。

启发式临床教学模式联合情景模拟考核在实习护士技能培训中的应用

目的探讨启发式临床教学模式(PCMC)联合情景模拟考核在实习护士技能培训中的应用。方法选取2019年7月—2020年7月在本院实习的护士68例,根据随机数字表将实习护士分为观察组(n=34)及对照组(n=34),对照组采用传统教学方法进行培训,观察组采用PCMC教学联合情景模拟考核进行培训,比较两组护生培训效果、评判性思维能力及综合能力。结果培训后观察组理论成绩、临床综合技能、论文撰写能力等方面评分高于对照组(P<0.05);观察组求知欲、思维自信心、分析能力、开发思维、寻求真相、系统化能力、认知成熟度及评判性思维能力总评分高于对照组(P<0.05);观察组主动学习、专业知识运用、沟通应变能力、分析解决问题能力、团队协作能力、危急应变能力及综合能力总评分高于对照组(P<0.05)。结论PCMC教学联合情景模拟考核可提升实习护士评判性思维能力,增强护士自主学习积极性,提高护士培训效果,有助于护士综合能力培养。

情景模拟考核在护生出科考核中的应用

目的探讨情景模拟考核在护生出科考核中的应用效果。方法选取2017年9月—2018年9月进该院实习的护理人员共105名,将其按照随机数字表法均分两组,依次设定为观察组(n=50)名和对照组(n=55)名。对两组实习生的应变能力和综合能力进行对比。结果出科考核成绩方面,观察组均高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。对考核模式的评价方面,观察组对考核模式的认同率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士出科时,应用情景模拟考核方法,效果显著,有利于每位护士对所学知识进行整合,更好地为临床服务。

情景模拟考核在提高社区护理能力中的探索

党的十九大提出了"健康中国"发展战略,加强基层医疗服务体系和全科医生队伍建设,及习总书记提出的人人享有家医,给基层社区发展提供了机遇,而作为基层医疗队伍中重要的社区护士来说,提高社区护理能力成为必修课,而单一的技能培训或理论培训不能使理论与实践相融合,而情景模拟教学法在目前已被公认为是一种先进、有效的新型教学法,对学习者的知识掌握、分析能力、态度转变、人际沟通技巧、团队合作及知识记忆等方面的提升都具有显著效果,情景模拟考核在情景模拟教学基础上直接对被考核者进行考核。

客观结构化临床情景模拟考核模式对护理人员临床综合素养、业务能力及职业认同感的影响

目的探究客观结构化临床情景模拟考核模式对临床护理人员个人水平及个人综合能力的影响。方法采用时间序列分组方法,选取新乡市第一人民医院N2~N4级护理人员426名(该层级的评定,以该院护理部晋级标准为主)作为本次研究对象,按照考核模式方式,分为传统护理考核模式(2021年10月至2022年3月)和客观结构化临床情景模拟考核模式(2022年4~9月),对护理人员综合素养、业务能力、职业认同感等情况进行观察对比。结果客观结构化临床情景模拟考核模式在护理人员综合专业素养各项得分高于传统护理考核模式,差异有统计学意义(P<0.05);客观结构化临床情景模拟考核模式中护理人员业务能力各项评分均高于传统护理考核模式,差异有统计学意义(P<0.05);客观结构化临床情景模拟考核模式中护理人员的职业认同感各项指标得分高于传统护理考核模式,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对在职护理人员采取客观结构化临床情景模拟考核模式,可提高护理人员自身综合素养,加强业务能力水平,增强其自身职业认同感。

情景模拟考核在临床教学中的应用效果评价

目的探讨情景模拟考核方法在临床教学中的应用效果。方法选取西安交通大学医学院2011级五年制和2010级七年制临床医学专业共119名学生为研究对象。将其随机分为实验组和对照组，实验组61人，采用情景模拟考核；对照组58人，采用传统临床考核方法。采用问卷调查结果和考试成绩相结合进行效果评价。结果实验组学生的考试成绩高于对照组学生，两组差异具有统计学意义（P〈0．05）。问卷调查结果显示，在提高临床综合能力、提高医患沟通能力、加强人文关怀理念、提高学习兴趣、加强团队合作能力方面，实验组学生的评价高于对照组学生；在强化理论概念、适应考试方式方面，实验组学生的评价低于对照组学生。结论情景模拟考核方法有助于提高实习医生临床综合能力，激发学习兴趣，加强医患沟通能力，促进团队合作能力的提高和人文关怀理念的培养。

拓展性护理实验教学中医护合作型情景模拟考核的构建

目的 本研究旨在探讨医护合作型情景模拟考核模式在拓展性实验教学中应用的可行性.方法 成立医护合作团队,包括教师指导团队：护理学、临床医学专业教师和教学实验技术人员各1名;学生实践团队：护理学专业（2014级）学生3~4名,临床医学专业（2014级）学生1~2名;并进行案例编写与情景设计：考核阶段每一模块由两名教师同时进行评价,考评后收集学生对该考核形式的意见和建议,并与拓展性实验教学其他模块成绩进行相关性分析.结果 各组教师评分的一致性系数为0.976;各组学生得分为（7.21±1.44）^（8.32±2.13）分;学生在医护合作团队能力考核中的成绩与其在拓展性实验教学中基础模块的平均成绩相关性差异无统计学意义（P〉0.05）,提示医护合作情景模拟考核与基础模块考核的侧重点无明显交叉.结论 医护合作型考核模式可以应用于拓展性实验教学,能对学生的综合素质进行更全面的测评.

情景模拟小组考核在急危重症护理操作技能考核中的应用

目的:探讨急危重症护理学操作技能考核方法,以提高学生的急救综合能力。方法:将72名学生随机分为实验组36名和对照组36名,实验组采用情景模拟小组考核法进行技能考核,对照组采用传统的技能考核模式。课程结束后对实验组学生进行问卷调查,比较两组学生期末技能考核成绩及实验组学生对新考核模式的满意度并进行效果评价。结果:实验组36名学生中,有88.9%的学生对情景模拟小组考核模式非常满意和满意。实验组学生期末技能考核成绩高于对照组,有显著差异(P<0.01)。结论:情景模拟小组考核模式得到了实验组学生的普遍认可,不仅培养了学生的急救意识,提高了动手能力,还增强了团队意识,提高了分析问题和解决问题的能力,促进了共同合作与交流,提升了学生的综合急救能力。

情景模拟操作考核对提高护士应急抢救能力的研究

目的:观察分析实施情景模拟操作考核对提高护士应急抢救能力的效果。方法:选取急诊科34名护士作为研究对象,于2014年对其实施情景模拟操作考核,观察实施考核后护士应急抢救能力情况,并与2013年的考核成绩进行对比。结果:实施考核后本组34名护士的各项应急抢救能力评分均显著提高,且患者及医生对护士的评价也明显提高(P<0.05)。结论:实施情景模拟操作考核可有效增强护士对突发急救事件的抢救能力,具有增强护士急救意识及提高患者、医生满意度等作用。

情景模拟式操作考核在新护士临床思维培训中的应用

目的:探讨情景模拟式操作考核在新护士临床思维培训中的应用。方法对我院2013年入院的110例新护士通过在操作考核中设立情景及操作后设立临床实践问题,培养新护士的临床思维能力。结果新护士所在科室临床培训老师及新护士本人普遍对情景模拟式操作考核持肯定态度,认为对提高临床思维能力有很大帮助。结论情景模拟式操作考核方法对提高新护士的临床思维能力有重大意义。

高职护生实习前临床护理技能强化培训尝试

目的对高职护生实习前进行临床护理技能强化培训,运用情景模拟考核评价其效果,探索临床护理课程的教学方法,提高护生临床护理理论水平及实践操作能力。方法以整群抽样法将宁波各医院临床实习的护生共270位作为观察单位,在临床实习前2周进行为期4 d的临床护理操作技术的强化培训和情景模拟考核,考核内容共分10组,涵盖内、外、妇、儿科护理。考核后以分层抽样法向其中108位护生发放调查问卷,同时向16位参与考核的教师发放问卷,分析对此次考核的意见和反馈。结果270人参加考核,成绩(69.87±9.85)分;调查问卷反馈意见为:实习前进行强化培训和情景模拟考核对提高病情分析、综合能力有帮助,但有待继续完善。结论在完善理论教学的前提下,要提高护生对于理论知识及实践技能的整合能力,应在以后的教学过程中加强护生评判性思维能力的培养,重视知识传授的系统性、形象性、灵活性。

模拟临床情景考核法在基础护理学实训中的应用

目的观察模拟临床情景考核法在基础护理学实训中的应用效果。方法将我校2015级护理学本科专业2个班设为试验组(56名)和对照组(59名)。对照组采用传统实训考核方法进行考核,试验组采用模拟临床情景考核法进行考核。比较2组的实训考核成绩,并通过问卷调查试验组护生对模拟临床情景考核法的评价。结果试验组实训考核成绩明显高于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。94.6%的护生愿意选择模拟临床情景考核法,认为此种考核方法优于传统实训考核方法;94.6%的护生认为模拟临床情景考核法提高了训练的自觉性及积极性;98.2%的护生认为模拟临床情景考核法能与临床接轨;100.0%的护生认为模拟临床情景考核法能培养团队协作精神。结论模拟临床情景考核法可以提高护生的实训考核成绩,调动学习积极性,培养临床思维能力和团队协作精神,并可提升护生的沟通交流技巧。