情景模拟联合案例教学法在老年医学教学中的应用效果分析

情景模拟联合案例教学法在老年医学教学中的效果分析。方法 本次研究时长为一年(2022.01--12),共纳入66名实习研究生,运用抽签法均分为两组,采用不同教学模式,一组为对照组,教学模式为传统教学法,另一组为研究组,教学模式为联合教学法,即情景模拟+案例教学法,在教学结束后对比教学效果。结果 在考核成绩、教学满意度与专业能力评分三方面,两组对比结果均为研究组更高(p<0.05)。结论 在老年医学教学中采用情景模拟与案例教学法相结合的教学模式有助于提高教学效果,值得推广。

情景模拟联合案例教学在儿科护理实习教学中的应用效果

探析情景模拟+案例教学能否满足儿科护理实习教学要求及所达到的效果。方法 本研究于2022年09月~2023年09月在四川省某三甲医院选取74名儿科实习护生,通过随机数字表法,进行分组,分为:对照组,常规带教;观察组,情景模拟+案例教学。两组人数分别为37例。从出科成绩、综合能力、教学满意度3个方面进行效果评价。结果 观察组实习护生的出科成绩(理论知识、护理操作)均比对照组更加优异(P<0.05);观察组实习护生的综合能力评分、教学满意率均高于对照组(P<0.05)。结论 在儿科护理实习教学中,同步采用情景模拟和案例教学,能够达到理想的实习效果,实习护生出科成绩非常优异,综合能力显著提升,其对护理带教工作非常认可和满意。

情景模拟联合案例教学法在麻醉科住院医师住培中的应用

目的探讨研究情景模拟教学和案例教学法在麻醉科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法将2018年4月—2019年4月于鄂尔多斯市中心医院麻醉科专业基地进行住培的32名住院医师视为观察对象,16名医师采取传统教学,视为对照组,16名医师采取情景模拟教学联合案例教学法,视为观察组,比较两组医师培训后的考核成绩、综合能力考核评分及对教学方法满意度。结果观察组培训后理论知识、技能操作、综合病例分析的考核成绩,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组临床思维、团队合作、沟通能力、应变能力、临床操作等各项能力考核评分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度为93.75%,高于对照组的56.25%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学和案例教学法应用于麻醉科住院医师住培中,不仅能有效强化医师专业理论知识和操作技能,还能改善其教学满意度,提高医生综合素质水平,效果显著。

情景模拟联合案例教学对住培生的教学效果分析

目的分析对住培生提供情景模拟联合案例教学的效果。方法选取2021年10月—2022年11月潍坊医学院附属医院的70名住培生作为研究对象,采用电脑抽号法将其分为研究组和常规组,各35名。对研究组规培生提供情景模拟联合案例教学,对常规组规培生提供常规教学,对比两组住培生接受不同教学后的差异性。结果研究组住培生的考核成绩、临床技能、对教学效果的评价、满意度等均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论对住培生提供情景模拟联合案例教学的效果显著,有助于提升住培生的考核成绩,提高住培生的临床技能,改善住培生对教学效果的评价和满意度。

情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的应用

[目的]比较情景模拟联合案例教学法和传统教学法在儿科临床实践中的教学效果。[方法]将昆明医科大学第二临床学院2010级本科临床专业儿科实习生220人随机分成对照组和观察组,观察组采用情景模拟联合案例教学法,对照组采用传统教学法,通过问卷调查、理论考试和临床实践操作能力,比较两组学生的学习情况。[结果]观察组学生理论考试成绩和临床实践操作能力成绩均明显优于对照组(P<0.01)。100%的学生喜欢这种教学方式,认为提高了学习兴趣。[结论]情景模拟联合案例教学法能够激发学生学习的兴趣、积极性和主动性,提高学生将理论知识运用于临床实践的能力,提高学习效果、临床思维能力及分析解决问题等综合能力,为学生走向职业岗位奠定了基础。

情景模拟联合案例教学法在高职高专眼科学实践性教学中的应用效果研究

目的探讨情景模拟联合案例教学法在高职高专临床专业眼科学实践性教学中的应用效果。方法随机从2014级普通专科临床专业中抽取132人,分为实验组(65人)和对照组(67人)。实验组采用情景模拟联合案例教学法,对照组采用传统教学法。通过考试成绩和问卷调查方式比较两种教学方式的效果。结果实验组学生理论知识成绩和实训操作成绩均优于对照组(P<0.01),绝大多数实验组学生对本组使用的教学法持肯定态度。结论情景模拟联合案例教学法能提高临床专业学生的眼科临床思维能力,使学生的实践操作技能得到提高、学习眼科学的积极性得到激发,值得在眼科实践教学中推广。

情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的应用

目的探讨情景模拟联合案例教学法在儿科呼吸系统疾病临床实践中的应用。方法随机选取我校2016年9月的临床专业学生100例作为研究对象。按照1∶1比例将其随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的教学模式,实验组采用情景模拟联合案例教学的方法。比较两组学生的理论知识与实践操作能力。结果在理论成绩上,实验组学生成绩和对照组相比,差异不具有统计学意义(P>0.05);而实验组学生实践成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。其中,实验组学生成绩的优秀率达到84.0%,优于对照组的60.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。94.0%的学生都喜欢情景模拟联合案例教学,90.0%认为该教学法能够加深理论知识,86.0%的认为情景模拟联合案例教学能够提高学习效率。结论情景模拟联合案例教学法不仅能够提升学生的学习兴趣,还能提升学生的综合能力。

情景模拟联合案例教学在外科住培医师培训中的应用

目的探讨在外科住院医师规范化培训中应用情景模拟结合案例教学法进行医患沟通能力培养的效果。方法研究对象是南方医科大学附属东莞医院外科系统规培的48名住培医师和10名带教老师,研究时间为2018年1月—2019年12月,带教老师采取情景模拟结合案例教学的方法对外科住培医师进行医患沟通能力的培训;评价方法:(1)采用医患沟通技能评价量表(SEGUE量表),比较学员接受情景模拟结合案例教学法前后的医患沟通能力评分;(2)记录学员对其所接受的医患沟通教学方法的满意度问卷调查。结果外科规培学员在整体医患沟通能力评分和信息采集、信息给予和理解病人三个维度的评分培训后明显优于培训前,差异具有统计学意义(P<0.05);外科住培医师对培训的问卷调查提示,在提高临床沟通意识、掌握医患沟通的基本知识、掌握医患沟通的技巧、专业知识的应用、提高对患者的人文关怀意识和适应临床医生工作六个方面均有一定的帮助。结论情景模拟结合案例教学法的培训模式有利于提高外科住培医师的医患沟通能力,值得推广。

情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中应用及效果分析

目的探讨情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的价值。方法选择2018年10月—2021年3月于南方医科大学附属东莞医院儿科实习的80名实习生为研究对象,其中2018年10月—2019年12月行传统教学的40名实习生为对照组,2020年2月—2021年3月行情景模拟联合案例教学法的40名实习生为试验组。比较2组学习效果及学生对教学满意度。结果实习前,2组理论考试、临床操作考核、临床综合能力成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,试验组理论考试、临床操作考核、临床综合能力成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟联合案例教学法能够强化儿科实习生理论知识,提升专业操作能力及综合能力,提高教学满意度。

情景模拟联合案例教学法在老年医学教学中的应用效果评价

随着我国人口老龄化进程的加快,对老年医学专业人才的培养提出了迫切的需求[1]。因此,需要我们积极寻找新的教学经验,以促进我国老年医学教育事业的发展[2]。案例教学是一种新型教学方式,教学过程中以临床病例为素材,针对性地引导学生分析讨论。

临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用探讨

为了研究临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用效果,文章选取在昆明医科大学第二附属医院疼痛科进行实习的2018—2022级的64名医学生作为研究对象,将其随机分为实验组与对照组,其中对照组采用临床案例教学模式,实验组采用临床案例联合情景模拟教学模式,之后对比分析两组学生在理论考试、技能考核、教学评价方面的差异,结果显示,实验组医学生出科理论考试成绩、技能考核成绩均明显高于对照组医学生,在知识掌握度、病例整合能力、学习积极性及表达沟通能力方面的评分也明显高于对照组医学生,且差异有统计学意义(P<0.01)。

案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用研讨

分析在产房助产带教中,应用案例与情景模拟教学的效果。方法 抽取2022.01-2022.12于本院产房实习的助产+护士学员共计40人。红蓝双色球法分设组别,参比组(经典教学,n=20),分析组(案例与情景模拟教学联合,n=20)。比较两组教学效果。结果 详细分析学员学习后批判性思维情况,反馈分析组多维度批判性思维能力赋值分值均较参比组高,并且参数差异成立(P<0.05)。深入分析学员的助产理论及助产专项技能,反馈教学后分析组两项考核科目得分均较参比组高,并且参数差异成立(P<0.05)。结论 针对在产房助产带教中,将案例与情景模拟教学相联合,既可培养助产学员的批判性思维,还可提升其考核成绩,可推广。

基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法在口腔急诊护理带教中的应用

目的:探讨基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法在口腔急诊护理教学中的应用效果。方法:选取2022年和2023年在浙江大学医学院附属口腔医院急诊科工作的30名护理人员(含轮转实习生)为研究对象。将2022年15名护理人员作为对照组,采用传统教学模式;将2023年15名护理人员作为试验组,采用基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法。比较两组理论操作考核成绩、带教满意度、综合能力、应急能力。结果:试验组学生的理论操作考核成绩、带教满意度、综合能力、应急能力均优于对照组(P<0.05)结论:基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法有效提高口腔急诊科临床带教质量,提升了口腔急诊护理服务能力。

案例与情景模拟联合教学模式在结核病健康咨询培训中的应用效果

目的:探讨案例与情景模拟联合教学模式在结核病健康咨询培训中的应用效果。方法:回顾性分析我院2019年1月至2020年1月采用传统教学方式与2022年12月至2023年12月采用案例与情景模拟联合教学模式,对结核病健康咨询员进行培训后的效果。效果评价采用我院自制培训评价调查问卷,调查问卷设置为学习主动性和积极性、对教学方法评价、学习结核病患者健康咨询方法的信心、提高学习效率、培训满意度评价5项指标。结果:与传统教学方式相比,采用案例与情景模拟联合教学模式后学习主动性和积极性(1.85±0.36,0.53±0.59;t=16.34,P=0.000)、对教学方法评价(1.72±0.45,1.10±0.44;t=7.17,P=0.000)、学习结核病患者健康咨询方法的信心(1.90±0.30,1.01±0.50;t=10.27,P=0.000)、提高学习效率(1.70±0.46,1.00±0.48;t=8.07,P=0.000)均明显提高。对培训整体的满意度评价,研究组满意度为100%(60/60),明显高于对照组[90.00%(54/60)],差异有统计学意义(χ^(2)=40.724,P=0.000)。结论:在对结核病患者健康咨询进行专业培训中采用案例与情景模拟联合教学模式可有效调动结核病咨询员学习的积极主动性,同时有助于提升结核病咨询员对知识的理解程度及实践操作能力,对提高学习效率有很大的帮助,增加了掌握咨询方法的信心,学员对培训给予了良好的评价,对培训的满意度评分较高,为今后持续开展类似培训提供参考和借鉴。

分析案例教学法联合情景模拟教学在骨科实习生中的应用效果

目的探讨案例教学法联合情景模拟教学在骨科实习生中的应用效果。方法选取2023年1—12月于永州市中心医院实习的8名学生作为研究对象,以随机数表法分为对照组(n=4,采用常规教学法)、观察组(n=4,采用案例教学法联合情景模拟教学)。对比两组学生的出科成绩及满意度。结果观察组基础知识评分、病例分析(病史采集、病情分析、诊断及鉴别诊断、治疗方案拟定)评分及理论总分、病史采集、查体、阅片及实践能力总分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组各项满意度(激发兴趣、提高自学能力、增强表达能力、发展临床思维、改善协作能力、提升分析总结能力)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论骨科实习中,案例教学法与情景模拟教学合用,能增强理论与实践的结合,提升学生的临床综合能力。

案例教学联合情景模拟法在麻醉科成规培医师和研究生教学中的应用效果观察

将案例教学联合情景模拟法用于麻醉科成规培医师和研究生教学中,分析其应用效果。方法 共选择26名在2022年3月到2023年12月的麻醉科成规培医师和研究生,按照到院学习的时间段将其分为研究组和参照组:2022年3月到2022年12月的麻醉科成规培医师和研究生为参照组,实施常规的带教方式;2023年1月到2023年12月的麻醉科成规培医师和研究生为研究组,予以该组案例教学联合情景模拟法,并比较两组理论和实践考核结果、综合素质、教学效果评价、批判性思维评价以及满意度。结果 参照组的成规培医师和研究生接受教学后的理论和实践考核结果得分均比研究组低,在综合素质、教学效果评价和批判性思维评价方面的得分明显低于研究组,参照组成规培医师和研究生的教学满意度也比研究组低,所统计的各项数据差异明显(P<0.05)。结论 在麻醉科成规培医师和研究生教学中采用案例教学联合情景模拟教学法,有助于提升成规培医师和研究生的理论实践能力,提高综合素质和批判性思维能力,其整体教学效果更优,因此值得推广运用。

案例分析联合情景模拟在急诊护理教学中的应用

研究案例教学与情景模拟教学相结合教学模式在急诊护理教学中的应用价值。方法 选择自2023年1月至2023年12月在本院急诊科实习的护理本科生100名作为研究对象,分为对照组与观察组。结果采取多种教学方法。最后,比较了两组学生的理论表现、实际操作表现、交流表达能力和对教学教师的满意程度。结果 经统计学处理后,观察组在理论、实践和交流表达方面的成绩都显著优于控制组,而观察组的教学满意度也显著高于控制组(P<0.05)。结论 采用案例教学法和情境仿真法相结合的方法,能有效地提升急救实习生的理论、实践能力,促进了学生的感情,增强了教师的满意度,是一种值得在临床教学中推广的方法。

情景模拟联合案例式教学在妇产科医师规范化实践教学中的应用

探讨在妇产科医师规范化实践教学中联合开展情景模拟与案例式教学的应用效果。方法 挑选120名妇产科医师为研究对象,教学时间起止为2022年10月至2023年10月,凭借形式各异的教学方案为分组依据,每组60名,其中常规教学法用于对照组。情景模拟联合案例式教学用于研究组学员,教学结束后评价两组教学效果。结果 教学后两组学员OSCE成绩升高幅度明显,两组比较来看,研究组成绩明显增长(P<0.05);相比于教学前,教学后各组学员自主学习能力与评判性思维能力评分增长幅度明显,其中研究组比对照组高(P<0.05);研究组学员的教学认可度比对照组高(P<0.05);研究组学员的教学环境评估分数比对照组高(P<0.05)。结论 在妇产科医师规范化实践教学中联合开展情景模拟与案例式教学有助于提高OSCE成绩、自主学习能力与评判性思维能力及教学效果,具有较高的推广价值。

标准化案例教学联合情景模拟教学模式在护士规范化培训教学中的应用研究

研究标准化案例教学联合情景模拟教学模式在护士规范化培训教学中的应用效果。方法 本研究以重庆市长寿区某医院规范化培训护士为研究对象,选取2021年9月至2022年8月的2021级50名规培护士作为对照组,对照组采用学生传统教学模式;选取2022年9月至2023年8月的2022级50名规培护士作为观察组,观察组实施学生标准化案例教学联合情景模拟教学模式。从教学培训后的专科理论与技能考核成绩、病情评估能力、临床思维能力、整体护理程序应用能力、医护沟通协调能力、人文护理能力及教学活动满意度方面对两组规培护士进行对照观察。结果 观察组规培护士的理论考试[(89.30±5.87)分]和操作考试[(92.84±1.90)分],而对照组的专科理论考试成绩[(85.88±9.91)分和专科操作考试成绩[(82.30±5.61分],观察组成绩明显高于对照组。观察组规培护士的病情评估能力、临床思维能力、整体护理程序应用能力、医护沟通协调能力、人文护理能力均高于对照组。通过问卷调查结果显示,观察组培护士对教学活动及带教老师的满意度高于对照组,差异均有统计学意义。结论 标准化案例教学法联合情景模拟教学能有效提高护士规范化培训学员的护理专业技术水平,提高学员的专科技能、专科理论,增强带教过程中与学员的互动,不断改进教学过程中遇到的不足,提高院内教学水平,值得临床应用及推广。

案例教学法联合情景模拟演练对急诊实习护生综合护理能力的影响

探讨案例教学法联合情景模拟演练对急诊实习护生综合护理能力的应用研究。方法 选取2023年1月至5月于急诊进行实习的护生30例为对照组,采用常规带教方法,2023年6月至10月于急诊进行实习的护生31例为观察组,采用案例教学法联合情景模拟演练,比较两组护生的理论知识水平、综合护理能力及护理教学满意度。 结果 观察组护生的基础理论知识考核成绩及综合实践能力均显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05);观察组护生对于教学的满意度显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。 结论 案例教学法联合情景模拟演练应用于急诊实习护生中可以提高护生理论知识及综合护理能力,提高教学满意度,值得推广。