情景浸润联合交互式培训模式在手术室低年资护士压疮培训中的应用

手术室低年资护士压疮培训中,施行情景浸润+交互式培训护理模式,旨在评析临床应用价值。方法:选取2018年1月至2019月12日期间我院手术室低年资护士58名,按随机数字表法,分成对照组和观察组,各29名,其中对照组接受常规培训,观察组在对照组的基础上接受情景浸润联合交互培训模式,对比、分析两组培训后考核成绩、培训结果优良率以及教学满意度。结果:①理论及操作考核成绩:观察组>对照组(P<0.05);②培训结果优良率:观察组>对照组(72.41%>93.10%)((2=4.350,P=0.037);③教学满意度:观察组>对照组(t=11.662,P=0.000)。结论:情景浸润联合交互式培训模式用于手术室低年资护士压疮培训中,优势明显,显著提升了压疮相关内容的掌握程度,有利于手术室低年资护士的压疮预防和处理能力的提升,值得推荐。

情景浸润联合交互式教学在感染科实习护生带教中的应用效果

目的观察分析情景浸润联合交互式教学在感染科实习护生带教中的应用效果。方法选取首都医科大学附属北京潞河医院感染科实习的120名护生为对象,以科室实施情景浸润联合交互式教学为分界线,将实施常规带教的58名实习护生纳入常规教学组;实施情景浸润联合交互式教学的62名实习护生纳入联合教学组。比较两组护生自我评估教学效果、护患沟通能力、考核成绩、防护意识及教学满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果实习结束后,联合教学组护生对学习兴趣、思维能力、操作技巧、团队协作意识和解决问题能力的自我评估分数均明显高于常规教学组(P<0.05);联合教学组护生计划和准备、启动沟通、信息收集、信息给予、患者观点的获得及理解、结束沟通维度评分均明显高于常规教学组(P<0.05);联合教学组护生理论知识、护理操作技能、应急与抢救能力考核成绩均明显高于常规教学组(P<0.05);联合教学组护生医疗废物处置正确所占比例明显高于常规教学组(96.77%vs.79.31%),自我防护能力不足所占比例明显低于常规教学组(4.84%vs.22.41%);联合教学组护生对教学内容、课程设计、教学效果的满意度评分均明显高于常规教学组(P<0.05)。结论应用情景浸润联合交互式的教学模式更符合感染科实习护生带教需求,能有效提高感染科实习护生护患沟通能力、综合能力及防护意识,值得推广使用。

情景浸润联合交互式培训模式在低年资护士预防及处理压疮培训中的应用效果

目的探讨情景浸润联合交互式培训模式在低年资护士预防及处理压疮培训中的应用效果。方法空军军医大学第一附属医院2017年7月—2018年7月入职的118名低年资护士符合入选标准,采用随机数字表法分为常规培训组[男2名、女57名,年龄(23.9±1.2)岁]和情景浸润联合交互式培训组[男3名、女56名,年龄(23.5±1.3)岁],进行前瞻性随机对照试验研究。培训前采用培训小组自行制订的关于预防及处理压疮的理论试卷及操作要求考核2组护士,针对薄弱点制订包括3个主题的培训内容。常规培训组护士进行大课堂多媒体教学,每周针对1个主题进行1次授课,每次2 h。情景浸润联合交互式培训组护士通过分阶段情景浸润联合交互式培训模式实施培训,培训护士通过网络自主学习2周后进行现场多媒体理论及操作示教与互动。培训后再次对2组护士进行理论及操作考核;自行设计满意度调查问卷,收集2组护士对培训模式、培训效果、课程设计的满意度评分及对培训相关内容满意度开放性问题的回答。通过培训小组自行设计的课程内容需求调查问卷,了解2组护士对课程内容的需求情况。对数据行χ^2检验、独立样本t检验。结果(1)培训前,常规培训组护士压疮预防和处理理论和操作考核得分分别为(78±11)、(83±10)分,与情景浸润联合交互式培训组的(79±11)、(84±10)分相近(t=0.522、0.615,P>0.05)。培训后,情景浸润联合交互式培训组护士压疮预防和处理理论和操作考核得分分别为(90±8)、(92±5)分,明显高于常规培训组的(82±10)、(85±9)分(t=4.581、5.259,P<0.01)。(2)情景浸润联合交互式培训组护士对培训模式、课程设计、培训效果的满意度评分明显高于常规培训组(t=5.169、7.976、4.463,P<0.01)。2组护士均对培训内容满意,对课时及考核方式不满意。(3)培训护士对课程内容需求最大的为Ⅱ~Ⅲ期压疮的处理方法,占81.36%(96/118)。结论情景浸润联合交互式培训通过灵活的培训模式、合理的课程设计和培训内容,显著提高了培训护士的压疮预防和处理理论知识及操作水平,得到培训护士的认可。