创设动人情景 促进作文教学

情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣,让学生在一定的情境中“情动辞发”,从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。教师要激发学生的写作兴趣,就要顺应儿童的心理需求,引入情境教学,为儿童学习写作营造一种轻松愉悦的教学环境,不仅要使学生从内心消除对作文的恐惧心理,还要使其产生一种积极表达的欲望。

基于无意识行为的电焊防护面罩设计

基于无意识行为理论提出电焊防护面罩的设计策略,设计基于无意识行为的电焊面罩原型,为电焊面罩的应用设计提出新思路,改善电焊防护面罩的用户体验。用情景观察法和用户调研方法分析焊工佩戴电焊面罩的潜在需求,将无意识设计理念引入电焊防护面罩的改良设计中,从外观、操作、体验3个层次探索电焊防护面罩的改良设计。研究结果表明:焊工在作业时对电焊防护面罩有可视性和对有毒气体的阻隔等潜在的需求。再观察中有73.4%的移开电焊面罩行为是因为焊工需要检查焊口或是受到了烟气影响,45.2%的焊工表示不愿佩戴电焊面罩的原因是移开面罩的行为影响了焊接作业的操作效率。通过优化电焊面罩的可视性和送风方式可以提高用户佩戴面罩时的舒适性和安全性。

美术教育扩张综合征探析

由于当今美术院校和美术专业急剧扩招、办学规模空前膨胀以及办学的功利追求,引起一系列不良反应,运用情景观察解析当下美术教育,可以发现其存在的主要问题有办学定位不清晰,教学目标不明确,人文教育、创新能力教育、技术技能训练三者失衡等。

指向小学生综合素养发展的“靶型”评价研究——以青岛高新区红岛中心小学为例

指向学生综合素养发展的"靶型"评价改革研究,意在改善"过度注重学术知识"的学校教育生态,助推学生终身的可持续性发展和教师的专业素养发展,从而彰显独特的学校文化和办学特色。它以"培养完整的人"为核心价值追求,把学校创新成果——"靶型"学生核心素养模型中涉及的"学会求知"?"学会做事"?"学会共处"等维度进行目标体系的分解,逆推出学生日常培养的路径和方法,并以此构建学生综合素养评价体系。本文结合具体的案例分析,对评价方法、操作策略以及实施效果进行说明,并带来对指向学生综合素养发展的"靶型"评价改革的展望。

加强“作文前准备”指导，激发学生作文兴趣

要加强“作文前准备”指导，就要根据小学生的心理特征和教材里作文的内容开展相应的作文前的准备活动，引导学生从“无意注意”到“有意观察”，指导学生定向观察，丰富写作素材。同时，还要想方设法针对写作内容组织学生开展相应的活动，再现生活情景，加强作文前的情感体验，以唤起学生回忆，激发其写作情感。加强作文前准备能让学生有话可说，有事可叙，有情可抒，变“要我作文”为“我要作文”。