在西医院校中医阴阳五行情景视频教学法的应用

目的通过教学方式、手段改革培养学生的学习兴趣,提高教学质量及效率,达到教学目标。方法以2014级医学美容专业43人为对象。实验章节"五行学说"采用情景视频+PPT讲解的教学;对照章节"阴阳学说"采用传统PPT讲解教学;通过问卷调查和期末考试成绩统计对比研究。结果实验章节和对照章节比较:有兴趣的学生分别占总人数95.2%、73.8%;对内容知识的理解程度好的分别占总人数38.1%、21.4%;当堂知识记忆率分别占总人数78.6%、59.5%;教学方式喜欢的人数分别占总人数78.6%、50%;学生建议多采用理论结合案例、情景教学,占总人数90.4%;考试成绩提高9.3%。结论对于中医学中阴阳五行学说来说,采用情景视频+PPT讲解的教学,能更好激发学生学习中医的兴趣,能更好培养西医院校学生的中医思维方式,能更好将所学的知识当堂理解记忆。

全程情景视频在护理安全输血管理中的应用效果

目的探讨全程情景视频在护理安全输血管理中的应用效果及对GSES评分的影响。方法选取2019年1月—2020年1月医院接收成分血输注治疗的60例患者作为对照组,选取2020年1月—2021年1月医院接收的60例患者为观察组。科室50名护理人员参与本研究。观察比较两组护理人员评估结果、输血护理质量及护理人员输血操作错误发生情况等。结果实施全程情景视频后,护理人员理论、操作考核分数及一般自我效能感量表(GSES)评分等均明显提升;护理人员核心关键项目、其他项目及核对方法等操作错误发生率明显降低,与实施前比较,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者血标本采集、输血前核对、安全输血及护理记录等合格率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理安全输血管理中行全程情景视频指导,护理人员的考核情况、自我效能感以及输血护理质量等均得到了明显提高,且能有效降低护理人员输血操作过程中的错误发生概率。

“采血-取血-输血”全程情景视频在护理安全输血管理中的应用

目的：探讨“采血-取血-输血”全程情景视频在护理安全输血管理中的应用效果。方法根据安全输血系统追踪小组追踪结果，改进规范流程，制作“采血-取血-输血”全程情景视频，应用于护理安全输血管理中并评价其效果。结果改进前护理人员输血相关知识考核成绩和一般自我效能感得分分别为（78.38±8.46）分和（2.52±0.78）分，改进后分别为（87.32±7.08）分和（2.83±0.84）分，差异有统计学意义（t=-14.486、-3.274，P＜0.01)；改进后安全输血护理质量各项指标均提高，改进前血标本采集合格率、输血前评估合格率、输血前核对合格率、护理记录合格率分别为51.43%（36/70）、78.57%（55/70）、68.57%（48/70）、82.86%（58/70），改进后分别为97.14%（68/70）、98.57%（69/70）、97.14%（68/70）、98.57%（69/70），差异有统计学意义（χ2=38.291、13.831、20.115、10.206，P＜0.01）；安全输血合格率由改进前81.43%（57/70）提升至改进后的100.00%（70/70），差异有统计学意义（χ2=14.331，P＜0.01)。结论“采血-取血-输血”全程情景视频的制作与应用在安全输血护理管理中是行之有效的，值得推广。

自制情景视频在新生儿护理中的应用

目的探讨自制情景视频在新生儿护理中的应用效果。方法将参与我院孕妇学校新生儿护理操作技术教学的273名孕妇按时间先后顺序分为观察组147名和对照组126名，观察组采用情景视频多媒体教学模式；对照组采用常规多媒体教学模式。比较两组孕妇掌握新生儿护理操作技术情况的能力。结果观察组教学效果优于对照组，差异有统计学意义（Z=-9．115，P〈0．01）；观察组掌握新生儿护理操作技术的情况优于对照组，差异有统计学意义（Z=-6．43，P〈0．01）。结论情景视频有助于孕产妇更好地掌握新生儿护理操作技术，值得推广。

情景模拟视频教学法结合DOPS在全科住培医师外科急救教学中的效果研究

目的探讨情景模拟视频教学法结合临床操作技能评估(DOPS)在全科住院医师规范化培训(住培)医师外科急救教学中的效果。方法选取2020年1月至2021年10月该院全科住培医师109名作为研究对象,采用随机双盲数字表法分为研究组(58名)和对照组(51名)。对照组采取传统教学法,研究组采取情景模拟视频教学法结合DOPS形成性评价。组织住培医师学习外科急救的情景模拟教学视频,结合客观指标(包括理论和技能操作考核评分)、主观指标(满意度调查问卷评分)和DOPS,综合评价教学成效。结果与对照组比较,研究组住培医师理论和技能操作考核评分均明显较高,在激发学习兴趣、提升临床思维与诊疗能力、提高自学能力、增强医患沟通与协调能力、训练团队协作能力等方面满意度更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组住培医师中、末期DOPS评分均较初期明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟视频教学结合DOPS能明显提升全科住培医师在外科急救教学中的效果与满意度。

情景视频反馈联合PBL在OSBC班心脏外科临床见习教学中的应用

目的探讨情景视频反馈联合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在以器官-系统为基础的课程(organ-systems-based curriculum,OSBC)改革实验班学生心脏外科临床见习教学中的应用效果。方法以江汉大学2016级和2018级五年制医学本科OSBC改革实验班学生为研究对象。观察组采用情景视频反馈联合PBL的教学方法进行心脏外科见习带教;对照组采用常规带教方式。见习结束后发放自制的《见习效果满意度调查表》进行问卷调查。见习结束后进行理论考核,循环系统课程结束再进行期末考核,对比两次成绩。采用SPSS 17.0软件对数据进行t检验和卡方检验。结果见习效果满意度调查结果显示,观察组在提高学习兴趣、提高学习效率、提高团队协作能力、提高临床思维能力、提高人际交流沟通能力、提高理论与实践相结合能力、提高主动获取知识能力、提高语言表达能力、提高知识点理解能力、提高成为医生信心10个方面的满意度均高于对照组;且在提高学习效率、提高临床思维能力、提高理论与实践相结合能力方面差异有统计学意义(P<0.05)。两次理论考核成绩观察组[(77.46±4.73)(79.80±7.53)]优于对照组[(70.68±5.16)(75.94±8.16)](P<0.05)。结论情景视频反馈联合PBL能提高OSBC班医学生心脏外科临床见习教学的效果。

动画情景剧视频教育在哮喘患儿雾化吸入护理中的应用效果

目的探讨动画情景剧视频教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的应用效果。方法选取医院2020年7月—2022年7月收治的76例行雾化治疗的哮喘患儿,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组与观察组,每组38例,对照组给予常规雾化吸入护理,观察组在此基础上给予动画情景剧视频教育,观察比较两组雾化治疗依从性及3个月后各项肺功能指标变化。结果动画情景剧视频教育后,观察组的雾化治疗依从性为97.37%,高于对照组的76.32%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的各项肺功能指标值均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对小儿哮喘雾化治疗时给予动画情景剧视频教育,能够明显提高患儿治疗依从性,促进患儿症状消失,改善患儿各项肺功能指标。

英语语法情景微视频的设计与制作

针对英语语法"枯燥、厌学、难教"的现状,文章基于二语习得理论及多媒体教学设计原则,结合大学生的英语语法学习需求及对微视频的偏好,筛选核心英语语法项目,编写情景会话脚本,设计制作系列英语语法情景会话flash微视频,帮助学生在情景语境中内化语法知识,提高学生的英语语法学习兴趣。

视频案例联合情景模拟教学对急诊规培护士岗位胜任力的影响

目的探讨视频案例联合情景模拟教学法在提高急诊规培护士岗位胜任力的效果。方法选取我院急诊科2017年4月至2018年4月规范化培训一年级护士41名作为试验组,2016年3月至2017年3月规范化培训一年级护士49名作为对照组。试验组采用视频案例联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。出科时考核两组规培护士的岗位胜任力。结果试验组规培护士的岗位胜任力中工作态度和危重患者护理能力明显优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。两组规培护士急危重症理论知识间比较差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论视频案例联合情景模拟教学法有利于提高规培护士的岗位胜任力,有效地将理论与实践相结合,真正达到学有所用,提高了医护配合的协调性,保证了急救医疗服务质量。

疼痛评估标准化情景演绎视频在疼痛护理临床教学中的效果评价

目的探讨标准化情景演绎视频在疼痛护理临床教学中的效果。方法研究对象为肿瘤科2018年6月至2019年3月的46名规培护士,根据规培时间将他们分成两个小组,应用传统教学法为对照组(22名),将疼痛评估标准化情景演绎视频应用于规培护士疼痛教学中的教学方式为观察组(24名)。比较两组规培护士在肿瘤科轮转学习期间疼痛评估的学习效果及教学满意度。结果观察组在理论成绩、临床实践考核及教学满意度皆高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论疼痛评估标准化情景演绎模式有利于提高临床带教质量,能提升规培护士疼痛评估能力,并能优化带教模式,具有推广意义。

视频情景教学法在理工科二外德语教学中的应用探究

近年来,理工科院校英语专业学生越来越愿意选择德语作为第二外语。多媒体技术的迅猛发展使得视频情景教学方法得以在授课中广泛应用,其在德语教学中的辅助作用日益突出。

情景教学视频在《财经法规与会计职业道德》中的应用

《财经法规与会计职业道德》是高职高专财务会计类专业的核心课程之一,该课程法律条文繁多、道德规范抽象,理论性很强,课堂表现出学生的学习热情不高。针对这种现状,笔者在教学中使用了由学生自编自导自演的情景教学视频,在课堂中进行了应用,获得了一定的成效。因此,本文从提高教学质量、丰富教学手段等角度,探讨了如何制作情景教学视频,以及如何使其在课堂中发挥作用。

情景模拟视频在永久性起搏器植入术后健康教育中的应用

目的研究情景模拟视频在永久性起搏器植入术后健康教育中的应用。方法选取2020年7月-2021年12月在揭阳市人民医院接受永久性起搏器植入术的70例患者为研究对象,按随机数字表法分为研究组和对照组,各35例,对照组患者接受常规护理干预及健康宣教,研究组患者在对照组常规健康宣教的基础上增加观看情景模拟视频的健康宣教,干预周期为术前一天开始至病人术后一周,比较两组患者出院时满意度、术后并发症发生情况和关于起搏器知识掌握程度,并比较两组患者干预后4周生活质量。结果研究组满意度评分高于对照组,基础知识、疾病注意事项、预防知识等知识掌握程度高于对照组(P<0.05);研究组并发症发生率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后4周研究组躯体功能、心理功能、社会功能及一般认知评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于情景模拟视频的健康教育可提高永久性起搏器植入患者知识掌握程度,减少术后并发症发生率,有效提高患者术后生活质量,并提升患者满意度,促进护患和谐。

情景动画视频结合俱乐部式健康教育模式在过敏性紫癜肾炎患儿中的应用

目的:探讨情景动画视频结合俱乐部式健康教育模式在过敏性紫癜肾炎患儿中的应用效果。方法:选取2018年1月1日~2020年1月1日收治的118例过敏性紫癜肾炎患儿为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组各59例,对照组采取常规干预,研究组采取情景动画视频结合俱乐部式健康教育模式干预;比较两组治疗依从性、心理状态[采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、社会功能[采用Weiss功能缺陷程度评定量表父母版(WFIRS-P)]、症状消失时间及住院时间。结果:研究组治疗依从率高于对照组(P<0.05);干预后,两组SDS、SAS评分低于干预前(P<0.01),且研究组低于对照组(P<0.01);干预后,两组WFIRS-P中冒险活动、自我管理、社会活动、生活技能评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01);研究组胃肠治愈时间、皮肤症状消失时间、关节症状消失时间、住院时间均短于对照组(P<0.01)。结论:情景动画视频结合俱乐部式健康教育模式可提高过敏性紫癜肾炎患儿的治疗依从性,改善焦虑、抑郁情绪,提高患儿社会功能,缩短临床症状消失时间、住院时间。

基于微信平台的情景模拟视频健康教育在125I粒子植入患者中的应用

目的探讨基于微信平台的情景模拟视频健康教育在125I粒子植入患者中的应用效果。方法选取2020年6-8月收治的78例患者作为对照组,采取传统健康教育;2020年9-11月收治的84例患者作为观察组,采用基于微信平台的情景模拟视频健康教育。比较两组患者的中重度焦虑发生率,辐射防护依从性,粒子相关知识、手术相关知识、术后辐射防护相关知识、出院相关知识得分。结果观察组中重度焦虑发生率低于对照组(P<0.05),粒子相关知识、手术相关知识、术后辐射防护相关知识、出院相关知识得分以及辐射防护依从性均高于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的情景模拟视频健康教育,能够提高125I粒子植入术患者健康宣教相关知识掌握度,提高术后辐射防护依从性,降低中重度焦虑发生率,有利于术后辐射防护管理。

可视音乐联合拟动物化情景剧视频干预在骨折患儿中的应用

目的探讨骨折患儿应用可视音乐联合拟动物化情景剧视频干预的效果。方法选取2016年11月至2019年11月本院收治的骨折患儿200例,随机等分为对照组和试验组,对照组实施常规护理干预,试验组实施可视音乐联合拟动物化情景剧视频干预,对比两组焦虑性情绪障碍评分及患儿对治疗的依从性。结果试验组躯体化、广泛性焦虑、分离性焦虑、社会恐惧及学校恐惧等焦虑情绪障碍评分低于对照组(P<0.05);试验组对治疗的依从性优于对照组(P<0.05)。结论骨折患儿应用可视音乐联合拟动物化情景剧视频干预可显著改善其焦虑、恐惧等负性心理,提高对治疗的积极性,促进疾病的快速康复。

PBL联合情景剧视频教学法在社区护理教学中的应用研究

目的探讨PBL联合情景剧视频教学法在社区护理教学中的应用效果。方法便利抽取我校二年级两个班学生,随机将其分为实验组(n=45)和对照组(n=46)。对实验组进行PBL联合情景剧视频教学,对对照组进行传统教学。比较两组理论考试成绩、对教学的满意度和学习自我效能感。结果实验组学生理论考试成绩、对教学的满意度、学习自我效能感量表得分高于对照组(P<0.05)。结论在社区护理教学中应用PBL联合情景剧视频教学法,可有效提高学生知识掌握程度、对教学的满意度,增强学习自我效能感、自主学习能力和沟通能力,为以后从事社区护理工作奠定良好的基础。

案例情景模拟视频教育联合心脏康复护理在冠状动脉搭桥术患者中的应用研究

目的探究案例情景模拟视频教育联合心脏康复护理在冠状动脉搭桥术患者中的应用效果。方法选取本院于2018年12月—2020年7月收治的60例冠状动脉搭桥术后患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组、研究组,每组各30例。对照组实施心脏康复护理,研究组在对照组的基础上实施案例情景模拟视频教育。比较两组患者的中文版SF-36健康调查量表、自我管理行为得分及心率变异性指标。结果研究组的SF-36评分、自我管理得分及心率变异性各项指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对冠状动脉搭桥术后患者实施案例情景模拟视频教育联合心脏康复护理,可提高患者的自我管理能力、促进心脏康复、改善患者的生活质量,值得推广。

融入岗位胜任力理念的情景模拟微视频教学法的构建

情景模拟微视频教学法是在现代化教学理念和数字化设备高速发展背景下,诞生的一种较新的教学方法。如在西安交通大学,已将情景模拟微视频教学法应用于教学工作中。情景模拟微视频教学法主要涉及到微视频和情景模拟两个概念。在微视频方面,主要是指教师通过摄像机或智能手机摄像软件等终端设备,录制成时长0.5~20 min的教学视频课程[1];情景模拟教学法是教师预先布置一个教学场景,然后赋予学生不同的角色,学生按着角色的定位,在场景中模拟真实的互动行为。

UGC模式下情景短剧类短视频“浅意义化”表达模式研究——以抖音APP为例

近年来,随着互联网技术的不断发展,短视频呈现出飞速发展的态势,日渐成为新媒体环境下人们“记录美好生活”的最佳方式。但由于准入门槛低、内容生产过程的功利性等因素,情景短剧类短视频的内容表达逐渐呈现出“浅意义化”的趋向,导致受众丧失其个性,社会道德水平逐渐下降,本质上而言这是在生产一种标准化的娱乐形式,其根本目的在于获取经济效益而非生产意义。与此同时,“浅意义化”的内容表达也折射出后现代社会的文化消费特征,值得深思。