浅谈情景话题在英语复习课型中的运用

围绕情景话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段,但是在复习课中,很多教师常常忽略话题,纯粹复习语法或知识点,长此以往,学生对英语复习产生厌倦情绪,导致复习效率不高。如何解决这一问题呢?我的答案是创设情景话题进行总复习,立足情景话题,整合教材,前后衔接,贯穿语法,有助于提升学生的学习兴趣,梳理知识结构,提高综合语用能力,培养自主复习能力。

浅谈英语微课在单元情景话题中的创设

微课以其短小精悍、灵活实用等优点,受到广大英语教师和英语学习者的青睐.然而对于初中英语而言,哪些内容适合制作成微课,又该使用哪种方式呈现出来?这是我们面临的一个困惑!

浅谈新课标下的口语交际教学

口语交际是交际主体在一定口语情境中相互传递信息和分享信息的过程,是人与人之间交流思想和沟通情感的基本手段,它是说话的一种特殊形式。口语交际课要努力寻找学生生活中感兴趣的话题,让学生有话可说。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动离开了"特定的环境"就无法进行。口语交际必须要有面对面的交际对象,构成直接的交际关系。交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径,没有互动就没有交际。

基于文本,创设适于学生的话题情景——以人教版Go for it!初中英语教材为例

人教版初中英语教材Go for it.以中外学生校园内外学习、生活为素材,设计了大量的听说方面的语言训练材料,在一定的语境中使学生通过大量的语言实践,深刻体验英语语言在学习和生活中的应用,并逐步提高交际能力。该教材每个单元Section A和Section B的第一课时都为听说课,它不仅提供了本单元的语言现象和话题功能,而且为学生创设了适切的语言情景让学生在某个特定的场景中体验学习、感知语言,丰富思想和实现能力发展。

创情境,提升小学英语课文教学内涵《She’s reading a book.》语篇教学课例研究

课文作为语言教学材料的整体功能完备,但需要深入探索和充分挖掘其内涵。正确捕获文本表达的信息需要话题情景,更需要学生整体理解文本的语言。而不是学习单词和词组的随意组合和堆砌。语篇具有相对完整的语境,教师只有设计有意义的情景,为学生创造产生语篇的条件,学生才能实现高效的语言输出。