英国建筑教育中的情景项目课程应用

当前高等教育建筑学科教学改革已成为建筑教育界关注的焦点,需要解决的问题依然是从注重理论传授到职业化实践的转变途径问题。这也反映出当代建筑教育中固化的课堂教学模式与社会发展期望建筑师具备多元化素质之间的矛盾,即未来的建筑师除了需要思考建筑本体还要考虑更多的社会问题。文章通过对建筑教育职业化与适应性的研究,对有关"情景项目课程(Live project)"在英国建筑教育中的应用与成果作了介绍,探讨建筑教育与建筑师职业规划之间新的教育价值观。

探讨东盟资源在中职医学专业赋能“情景教学+项目式学习”的英语教学创新途径

本论文探讨中职医学专业中利用东盟资源赋能英语教学的创新途径。首先分析现有英语教学模式存在的问题和挑战。然后介绍东盟地区医学资源的优势和潜力,并分析其对中职医学专业英语教学的贡献。接着阐述“情景教学+项目式学习”教学模式的理论基础,并探讨其在中职医学专业英语教学中的价值。提出借助东盟资源赋能英语教学的实施途径,包括设计情境教学场景、安排学生分组实践项目、利用多媒体技术和实践机会等。通过实施效果分析和评估,得出该教学模式的实践价值和创新特点,并提出指导原则和实施策略。研究结论表明,该教学模式对提升中职医学专业英语教育的质量和效果具有重要意义。同时,为中职医学专业英语教学的创新提供了可行思路和方法,具有借鉴和推广的价值。

“项目—情景教学法”在骨科实习生带教中的运用——以标准化病人为载体

为观察“项目—情景教学法”在骨科实习生中的运用,选取我院骨科实习生50人作为研究对象,随机分为观察组和对照组各25例,对照组采用传统带教模式,观察组采用基于标准化病人的“项目—情景教学法”开展带教。观察两组的出科理论成绩和实践成绩,评价实习生的临床思维能力。观察组的出科理论成绩和出科实践成绩均高于对照组(p<0.05)。关于临床思维能力的评价和比较,观察组的系统思维和循证思维优于对照组(p<0.05)。得基于标准化病人的“项目—情景教学法”用于骨科实习生带教,能够提高骨科理论水平和实践成绩,增强实习生的临床思维能力。

GMDSS培训情景化项目教学模式的构建

针对教学内容的多样性及学生的特点,对全球海上遇险与安全系统(GMDSS)培训过程中出现的问题进行分析,提出情景化项目教学模式,注重学生自我学习的过程,增加了学生职业素质培养目标。模式下多种教学方法的应用可以有效增强培训过程的趣味性,提高培训质量和考证通过率,培养学生多维职业能力。

市场营销课程情景化项目教学的方法探讨

随着市场营销知识应用领域的日益广泛,如何更好地开展市场营销课程教学,提高教学质量和水平,便成为了校方和教师不得不深入研究探讨的一项重要课题。

论会计情景实验教学项目的设计和内容

会计情景实验教学是对会计核算的仿真模拟具有重要意义。会计情景实验的设计要考虑会计核算的内、外部环境,在此基础上,确定会计岗位的分工和职责。按照会计业务的合理流程,可以设置出纳会计等七个适当的岗位,并根据每个岗位的特点设计与之相适应的会计业务。

基于能力和素质发展的高职“七步”教学法探讨——以项目-情景-任务为视角

本文探讨了项目法、情景法、任务教学法的基本概念及理论基础,并提出了基于能力和素质的高职"项目-情景-任务七步"教学模式。该模式由"准备、情景引入任务、计划与探索任务、报告、分析评估、语言训练、能力拓展"七步构成,并以高职英语综合课为例阐述了项目-情景-任务"七步"教学法的具体运用。

高职《生物统计学》课程项目情景设计的探讨

为了突破高职《统计学》基于工作过程的课程项目(以下简称课程项目)改革实施难的问题,本文以《生物统计学》改革的案例为切入点,探讨高职基础课程项目化改革的课程项目情景设计问题。课程项目情景设计包括三个部分,即项目背景、任务情景和单元情景。近三年的教学实践证明,科学的项目情景设计能保证项目化课堂教学的顺利进行。

企业项目研发情景模式下的嵌入式系统教学改革

结合本专业嵌入式系统教学的特点,在校企深度合作的基础上,引入了企业项目研发情景模式的教学改革思路,逐步提高了学生的嵌入式开发创新实践能力。结合学生的课堂反馈和就业情况,改革效果较好。

情景化项目教学中的“起”与“承”

情景化项目教学模式开展的是否顺利,主要取决于两方面环节设定:即"起"于洞察与选题,"承"于实践与展业。经过对学生、知识点的深刻洞察,选定适合自身教学需要的题目。最终把行业中最真实的项目实践方式引入到教学实践环节,以行动导向带动实践,让学生在项目实践中享受学习。

高职三校生项目式情景英语教学的实证研究

项目式情景英语教学模式是指教师根据教学内容建立与学生生活相关的、带有真实性或准真实性的的语言情景,并布置任务项目,通过分小组实施项目让学生主动参与到语言情景中去。通过对实验班和控制班前测和后测的数据分析得出在教学中应用项目式情景英语教学法可以提高学生的英语学习成绩,提高学生的语言运用能力。

新工科背景下单片机课程的项目情景教学方法

为了适应服务京津冀区域经济的“双一流”高校建设需求,加快实施“新工科”背景下的人才培养目标,在通信工程的专业认证过程中,针对性地解决传统的单片机与接口技术课程教学过程中存在的问题,将授课全部改为实践环节,通过给学生设计具体工程项目案例形成项目管理和项目研发团队,调动学生的学习兴趣和课外时间促进项目的实施,达到同时培养项目管理和技术创新复合型人才的目的,构建了单片机与接口技术课程教学质量的可持续发展模式。

“项目—任务—情景—过程”教学法在中职模拟导游课程中的探索实践

本文列举了项目教学法、情景教学法、任务驱动法的基本概念,并提出了"项目—任务—情景—过程"的教学法,并在中职模拟导游课程中,通过教学内容项目化、学习问题任务化、知识技能情景化、综合评价过程化进行了有效的探索实践。

《幼师英语》课程情景化项目教学探索

目前,学前教育专业的《幼师英语》课程注重锻炼口语能力和积累理论知识,缺少情景演练和实践锻炼,这样的状况不利于学生教学能力的提升,因此应当在现有教学体系上进行改革,让教学内容项目化,更具实践性和可操作性。本文阐述了学前英语教育的概念、理论基础,学前儿童英语学习的特点,并提出了情景化项目教学以及相应的教学方法和手段,对目前的《幼师英语》教学有一定的启发。

旅游服务专业“项目·情景”技能教学法的研究与实践

浙江信息工程学校旅游专业创设的“项目·情景”技能教学法以建构主义学习理论为基石，以模拟技能实践情景为主要形式，以整合和序化的旅游专业的地域办学资源为内容，通过学生的“听、观、问、做、思、创”等信息接受方式，达到技能教学的立体交融。整个技能教学注重基础、过程、实用和个性，最终形成学生适应旅游服务需求的基础技能、特长技能、特色技能和终身发展技能。

高职院校艺术设计工作室项目情景教学中的全程动态管理

工作室教学模式正以其良好的开放性、交互性、整合性及实操性等特点成为当今我国各类高等院校艺术设计专业普遍采用的教学模式。在产学研结合日趋紧密的社会经济环境中,工作室教学的意义得到进一步凸显。笔者结合多年的专业设计机构从业及管理经验,以高职院校艺术设计专业为背景,以近两年工作室教学实践中的情景设计及全程动态管理为着眼点,以2017年度学院毕业开放周的整体视觉系统设计项目为案例,通过独特的视角对工作室教学中的一些重要环节作深度的剖析及梳理。

基于情景分析的项目风险识别方法研究

通过介绍当前项目发展趋势,论述研究项目风险识别重要性,分析常用风险识别方法的优缺点,提出了一种基于情景分析思想的项目风险识别方法,详细阐述了该方法的内涵、组织结构、实施步骤、优势及适用范围。

“项目情景教学”在主动式课堂教学模式中的应用研究

项目情景教学是高职院校开展技能教育的创新模式,将其与主动使课堂教学相互融合,提升教学效率,有效启发、诱导学生进行探索式学习,使学生有效提升专业技能,对于促进高职院校教育创新发展具有重要的意义。

浅议《国际贸易实务》课程的项目情景教学

所谓情景项目教学法,即利用"理论教学"、"实验项目"、"综合实训"三项内容贯穿整个教学过程,是以情景、项目作为教学的对象,以实际的工作任务来驱动学生的学习。本文通过对《国际贸易实务》这一课程情景项目的教学实践分析,提出情景教学中易出现的问题、解决方案及改进措施。

中高职贯通项目课程情景教学的实践

从中高职贯通学生的特点出发,结合医用物理教学实践,提出在中高职贯通医用物理学教学中开展项目课程情景教学模式。这种教学模式把学生置于复杂的、有意义的问题情景中,并让学生成为该情景的主人,让学生自己分析问题、学习解决问题所需的知识,一步一步地解决问题。通过训练,逐步培养学生自主学习、终身学习的习惯与能力。