情智教学下儿童深度学习的现实桎梏与推进策略

“情智教学”有助于学生核心素养的形成,深度学习是培育学生核心素养的重要路径。情智教学下儿童深度学习具有本体价值、范导价值和生成价值。儿童深度学习面临着学校教育的错位、教师教学的偏移、学生学习的低效和家校共育的受阻等现实桎梏。为此,需要从学校教育的归正、教师教学的牵引、学生学习的增效和家校共育的疏通等四方面对情智教学下儿童学习事件进行优化,通过情智教学的教学模式与深度学习的教育路径,推进儿童核心素养的生成。

以素养为导向深耕音乐情智教学模式

情智教学是基于新课改理念、以培养学生综合素养为目标的新型教学模式,是情感和智慧的交相辉映,充分彰显了以生为本的现代化教学理念。在小学音乐课堂教学中,教师要结合音乐独特的艺术属性,引“情智”之水、灌“音乐”之田。本文就情智教学模式在音乐教学中的意义以及运用策略,结合教学实践进行探讨,以期提高音乐教学质量,培养学生的音乐素养。

发挥作业多维价值 撬动课堂教与学方式变革——情智教学视角下“长方体和正方体的表面积”教学重构

【课前思考】“长方体和正方体的表面积”是在学生学习了长方形和正方形的面积和长方体、正方体的认识的基础上教学的。在学习此内容的过程中,教师和学生却常常与错题打交道,不少错题还具有顽固性、隐蔽性、普遍性、反复性,成为学生学习路上的拦路虎。通过课前调研及教师访谈,发现学生的易错点如下。

初中物理问题引领下的情智教学

初中物理教学,呼唤严谨的"科学精神"和关爱他人的"人文精神",只有这两种精神并举,才是符合初中物理课程标准要求的人,通过构建和谐的情智课堂有效实施情智教学,师生在物理教与学中,通过情感交流、智慧碰撞,体验过程,掌握方法,培养两种精神。

在初中英语课堂中实施情智教学的尝试

情智中的＂情＂,是指情感、情趣、情商;＂智＂是指智慧、智力、智商。当代教育呼唤两大精神：一是科学精神,二是人文精神。科学精神的核心是＂智＂,人文精神的核心是＂情＂。开启学生情智,是为了使我们的下一代成为富有科学精神和人文精神的新公民,这和英语课程改革的宗旨＂提高学生语言素养,发挥英语育人功能＂是非常吻合的。和其他学科的教学一样,英语教学也是围绕＂情＂和＂智＂两个方面来开展的。笔者拟结合具体的教学实例,介绍在初中英语课堂中实施情智教学的经验。

浅谈学校“情智教学”

兰山"新课堂"给我们的教学带来了生机与活力,课堂充满学生成长的气息。2017年临沂银雀山小学提出"情智课堂"教学新主张,数学课堂的"情与智"又该落脚在哪?如何让我们的数学课堂也充满"情智"的魅力?

浅谈新课程理念下的语文情智教学

通过阐述语文的感染力、语文所涉及的精神领域、语文课中要激发学生的内在情感等,在真正意义上了解语文情智教学的魅力。

拓展教学闪现智慧之光——浅谈小学古诗词情智教学之有效拓展

古诗语言凝练,包蕴厚重,节奏感强,跳跃性大。要准确把握诗歌作品情感,穿越时空与诗人对话,小学古诗词情智教学中,教师应有开放的语文教学观,促使学生与作者的感情在拓展延伸中融合,增大课堂容量,提高古诗词教学的效率,激发学生热爱古诗词的情感,传承中国诗词文化。

古诗词情智教学须课内外并重

古诗词是中国传统文化的精粹,是语文教学的重要内容。＂情智教学＂理念的提出,打破了传统的古诗词课堂教学模式,给古诗词教学开辟了一片新天地。课堂上,用教师的激情点燃学生的激情,用教师的智慧开启学生的智慧,从而激发学生对古典诗词的热爱,进而领略中国传统文化的魅力。但课堂并不是情智教学的终点,课外拓展及积累为古诗词情智教学再添动力。只有将课内课外很好地结合起来,才能使古诗词情智教学的效果最优化。

高中数学情智教学的资源开发应用

高中数学较为抽象,以情智教学加以应对是一种有效的教学模式。在高中数学教学中运用情智教学,教师不仅要善于设置情境,还要善于为情境的设置提供数学模型、故事、文化等各种各样的资源,让数学课堂在情与智的交相辉映中生动起来,从而让数学教学达到思想、情境、情感、智慧共生共长的境界。情智教学要求高中数学教师既要有教学资源的开发意识,也要有教学资源的应用能力。

情智教学:课堂教学改革的校域样本

情智教学是江苏省南通市海门区东洲中学紧扣教学改革、坚持问题导向、做到与时俱进的校域探索。10多年来,以滕玉英校长为代表的东洲中学教师团队聚焦课堂改革主线,持续推进情智课堂建设,可以说情智教学是学校课堂教学改革实践智慧的高度概括。1.情智教学有厚实的实践基础。情智教学是在情智物理基础上的延展性教学改革实践。

情智教学在高中数学函数教学中的应用

数学学科逻辑性相对较高,学生需要具备优异的数学素养才能够更好地学习数学学科内容。高中数学教师在应用情智教学时,需要设置更加贴切的情境,同时需要为情境构建各类数学模型文化故事等诸多资源,确保课堂在情与智的交汇中更为生动,以此使数学教学情感、思想、智慧、情境共生共长。情智教学需要高中教师能够对教学资源进行开发,同时能够对各类教学资源进行应用,文章以高中数学函数教学为例,分析如何在高中数学教学中应用情智教学。

情智教学视角下文言文教学策略研究

在新一轮课程改革中,文言文是改革的重点毋庸置疑。在文言文教学中应以学生的认知规律作为基础,以情激情,以情启智。教师应创设情境,以问题启发思考,引导学生进行探究式学习,激发学生的思维能力、审美能力和对文化的传承与理解,提升语文学科核心素养,以实现情智共生,使学生学有所得。

信息技术让初中英语情智教学更出彩

英语新课标提出了要针对以下三个目标进行有机整合：知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。在激发学生英语学习全面发展的诸多因素中,情智共生是至关重要的,而在情智教学过程中巧妙合理地运用信息技术,可以起到非常明显的成效。

巧借数学课堂实施情智教学

情智教学能有效促使学生掌握知识技能，发展智力与非智力因素，提升学生能力，特别是创造能力和情商的提高。课堂上要充分发挥教师特长，实施具有创造性、独特性的数学教学。

高中数学情智教学的资源开发应用探讨

数学知识存在诸多理论定义,具有抽象化特征,在高中数学教学中,教师可引入情智教学法,合理开发数学教学资源,基于高中数学课堂实现“情”与“智”的交融。基于此,本文首先阐述了高中数学情智教学内涵,并从数学模型、数学故事、数学文化三个方面展开情智教学资源开发,以供教育工作者参考。

以情智教学为导向的高中数学试题的创新与研究

随着教育的发展与进步,尤其是新课改之后,越来越多新的教学方法被运用到了教学中,情智教学就是其中的一种,并取得了良好的教学效果,得到了广泛的普及和运用。情智教学,指的就是在教学中,教师用自身的积极情感和良好的教学态度,对学生进行熏陶和感染,使学生在学习的过程中获得良好学习体验,从而积极主动的学习,取得良好的学习效果。高中数学教学,知识抽象性强,试题难度大,所以学生学习和做题的积极性不高,面对这样的情况,教师就可以以情智教学为导向,通过情智教学模式的构建,对数学试题进行优化创新,以此来调动学生的兴趣,使学生产生想要做题的欲望,帮助学生建立数学学习的自信,从而增强教学的效果,提升教学的质量,提升学生的数学学习能力。

情智教学在实践语文课程标准中的初步尝试

新的《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并将它作为一种基本理念，贯穿于课程标准的始终。应如何在教学中贯彻这一精神?情智教学无疑是形成这种学习方式的一种有益尝试。

小学语文“情智课堂”教学策略探析

情智教育是教师通过创新教学理念、教学方法,推动实现以情促智、以智启情,帮助学生协调身心,促进学生全面健康发展。笔者在长期的教学实践中,总结出以多媒体为载体,用语言感染力,创设情景以促情智;以阅读引导字句品读,由文创境,合作探究以促情智等方法,以供各位同仁参考。