在情智管理中发展教师

发展教师,是校长的第一要务。校长要变革管理方式,多途径促进教师发展。“情智管理”,既是一门科学,又是一门艺术,即管理者将自己的情感与智慧作用于教师,营造出富有浓郁人情味的和谐高效的集体氛围,充分激发教师的情智潜能,让教师的潜能得到最优发展。“和老师同上一堂课”“军令状和承包制”“‘富婆老师’写文章了”“新教师下岗风波”四个故事,体现了管理者发现并发展教师的智慧。

以感性的情怀,实现理性的智慧——“情智管理”策略在初中班级德育中的有效运用

诺尔曼·丹森在《情感论》中提出:情感和智慧是成功教育必须关注的因素。无独有偶,清华大学出版社出版的《幸福直通车》系列丛书也认为情智管理有利于疏导学生的心理,关系到孩子成长和自我价值的实现程度。依托这些理论,作者在初中德育工作中,既重视情感引领,又关注智慧管理,让温暖师爱和规范管理相互渗透,追求“情理交融、和谐共生”的德育境界,助力学生发展,为班级管理注入新鲜活力,并收到了颇好的效果。

实施情智管理构建和谐校园

随着教学改革的不断深入,学校管理工作亦呈现出了新的特征,情智管理的地位及作用日渐突出。文章提出要实施情智管理,以此促进和谐校园的构建。

情理交融、和谐共生——应用“情智管理”策略开创初中班主任德育的空间

初中生,年龄约12-15岁,属于青春期。正值身心发展的过程,同时,这个时期也是他们最躁动,最危险,最容易跑偏的时期,也称“叛逆期”“反抗期”“人生峡谷期”。这个时期,初中生生理理发育是十分迅速,身体各方面的成长都会达到比较成熟的阶段。但是其心理情况的发展速度相对缓慢,还处于懵懂之中。所以怎样为他们提供一个良好的成长环境,树立正确是人生观价值观,显得尤为重要。对于初中生,学习是首要任务,在学习的同时,关注其身心健康的发展,也是必不可少的。老师作为学生的领路人,做好“情智管理”是最重要的责任和义务。这不但会关系到初中生的学业问题,更关系到他们在以后的生活发展中的各种方面。

学校情智管理的核心:知人性,强信念

校长治校要关注人性,校长要做到温暖、宽容、尊重、平等,还要有及时为教师解决实质性问题的诚意与能力。校长还要关注教师的信念价值观、塑造团体共同的信念价值观,让每个人在组织中实现自我价值,同时为组织创造价值,即用信念的力量让学校走向更加美好的未来。

“情智管理”策略在初中班级德育中的有效运用研究

随着素质教育的不断落实，情智教育作为先进的教 学手段深入人心。在此之上，本文简要分析了初中情智管理 的内涵，并通过构建和谐的人文校园环境、培养教师情智管 理能力、实现师生情智共生目标等方法，进一步推动情智管 理策略在初中班级德育中的合理应用，落实素质教育教学要 求，促进学生全面均衡发展。

“情智”管理:演绎东洲故事

学校,是一个充满故事的地方。作为学校管理者,要善于发现并讲述故事,因为在讲述故事的过程中,可以凝练价值、发现问题、变革管理等。江苏省南通市海门区东洲中学的故事,主要体现在学校管理的“六导向”:价值导向,凝聚向心力;榜样导向,激发追随力;制度导向,提升执行力;任务导向,赋能内驱力;问题导向,生长创新力;活动导向,激活合作力。在演绎东洲故事的过程中,实现了学校的“情智”管理目标。