互联网环境下学生思政教育的情理互动机制研究

进入信息时代,互联网环境在改变学生交流模式的同时,也冲击着原有的思政教育工作。互联网环境为学生思政教育提供了新的平台,能够充分调动学生。互联网环境下利用互联网建立思政教育机制,利用现有的与不断新出现的网络平台开展情理互动,结合网络热点话题作为素材开展情理互动,全面创新思政教育情理互动机制载体,提升学生网络素养,提高学生互动参与的积极性。

互联网环境下思想政治教育的师生情理互动机制研究

以互联网为主的传输媒介,改变了信息的传播途径及方式,改变着人们的心理及精神思维,也影响着人们不同人生观、价值观的形成。面对互联网技术的迅猛发展及其对学生思想政治意识、精神觉悟的深刻影响,学校如何开展并提高思想政治教育效果成了思政教师及思想政治工作者考虑的首要问题。情理互动机制作为思想政治教育的重要手段应引起足够的重视。本文针对目前互联网高速发展的情况下,对思想政治教育与情理互动机制之间的联系与必然性进行了说明与思考。

信息技术背景下青少年思政教育的情理互动机制思考

信息技术的普及对青少年思想政治教育工作带来了有利的影响和新的挑战。青少年在网络中能够扩展知识的获取渠道,思维、行为和意识都发生了相应的变化,同时网络中的垃圾信息也危害着青少年们的成长。传统思想政治教育的主体、教育方式和方法都受到挑战,思想政治教育情理互动机制改变了传统的观念,以青少年为教学主体,平等、民主,通过情理互动,树立青少年们正确的价值观。同时,思想政治教育情理互动机制要在实践中不断地完善,与时俱进,才能够有效地对青少年进行思想政治教育。

互联网环境下学生思政教育的情理互动机制研究

互联网技术既改变了人们的日常生活结构，又悄悄改变人们的心理活动、人生观、价值观等。面对互联网技术的不断革新和发展，如何开展思想政治教育已经逐渐成为思政工作者工作中急需考虑的问题。作为思政教育的重要组成部分，情理互动机制要求教育者和受教育者在公平公正的背景下，共同实现互动环节，最终实现与社会、组织及个人情理的互动。

互联网环境下学生思想政治教育的情理互动机制探讨

互联网时代下，大量的信息充斥着学生的思想，这些信息中不乏一些不良的信息，因此学生思想政治（以下简称“思政”）教育工作受到了巨大的冲击。但是互联网的迅速发展也给学生思政教育工作的开展提供了广阔的平台。因此如何有效地利用互联网开展学生思政教育工作就成为一个亟待解决的问题。情理互动机制成为一个明确的方向，因此探讨如何在互联网环境下建立学生思政教育的情理互动机制显得非常重要，文章就这一问题展开详细的探讨。

教育者与受教育者的情理互动

作为教育活动中人的因素的教育者和受教育者,二者如何沟通互动影响着教育活动的进行,也决定着教育目的的实现,而二者的关系问题又影响着互动的形式和效果。如何实现二者的良性互动一直是教育研究中的重要问题,由于二者的关系中要么过于强调理性,要么过于倾向情感诉求,不利于二者有效互动。情理互动机制兼顾理性与情感,是实现二者良性互动的有效方式。教育者与受教育者在民主平等的基础上,通过情感交融和沟通可以有效实现情理互动。

“互联网+”背景下高职院校学生的思想政治教育情理互动机制研究

上世纪90年代,我国通过一条64K的国际专线全功能接入国际互联网,中国正式开启了互联网时代,二十多年奋发努力、奋勇直追成就网络大国。目前,我国已经进入到了"互联网+"时代,人与人之间的交流方式更加多元化。高等职业院校要充分利用互联网的力量展开必要的情理互动,探索"互联网+"背景下思想政治教育工作的新方法,增强学生对思想政治教育工作的认可度。

互联网环境下学生思政教育的情理互动机制研究

互联网的产生对于学生的思政教育有利有弊，一方面拓宽了知识的接触渠道，但另一方面也对学生的思想有动摇的意识。教师应该在教育的过程中充分利用思政教育的情理互动机制，结合互联网的优势，更好的对学生进行思政教育。

互联网环境下学生思政教育的情理互动机制研究

自二十世纪以来,世界范围内的互联网技术都得到了广泛的普及,国内也逐渐进入了信息化的时代,各行各业的发展都受到了互联网技术的影响,推动着时代的进步,同时对教育事业的发展也做出了巨大的贡献。互联网环境下的思政教育工作也渐渐在方式以及途径上发生了较大的变化,为学生的思想政治教育工作在当下社会中提供新的网络学习平台。但是随着信息时代的到来,各种各样的信息都在影响着当代的青少年,混淆着学生判断是非的标准,因此,为当代的学生的思想政治教育工作运用情理互动机制可以为学生在思政方面的学习提供了非常好的发展方向。

情理之间:社区治理中的女性参与——以基层妇女议事会为例

妇女参与基层社会治理是践行性别平等的重要议题,也是助推基层社会治理创新的必要条件。妇女议事会则是推动女性参与基层社会治理的重要机制。基于对S市C社区妇女议事会中女性参与过程的观察与分析,本文发现城市社区妇女从参加熟悉的社区活动转向参与陌生的社区公共事务,经历了“小团体”治理和新团队形构,这是女性主体性不断发展的过程,也是一个在“情”与“理”之间不断平衡的动态过程。相较于有关女性社区参与的“性别气质论”与“性别区隔论”,本案例所体现与建构的情理互动论,一定程度上更侧重回应女性公共参与中的情境影响。

理性与情感传播：对外传播的新尺度

理性传播和情感传播是以传播的思维方式和心理取向为尺度的传播形态,是对通常以传播的主体和媒介形态为划分标准的另一传播向度的审视。理性传播和情感传播是一组对立传播形态的辩证统一。理性传播具有语言的精确性、内容的客观性、行为的理智性、目的的工具性等特征;情感传播具有语言的感染性、内容的主观性、行为的亲近性、目的的价值性等特点。理性传播和情感传播各有千秋,关键是把握好契机、场合和火候,注重双向主体性,得体变通施力。理性传播可概括为针芥相投、实事求是、刚柔相济等策略,情感传播可析出动之以情、情感运作、触景生情、托物寓感等途径。