-
题名情理数学视域下的高阶思维培养教学探究
- 1
-
-
作者
郑圣发
陈登连
-
机构
福州市鼓楼区教师进修学校
厦门市尚文实验学校
-
出处
《教育学术月刊》
北大核心
2024年第3期80-86,共7页
-
基金
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“名优教师集群化协同发展模式应用研究”(编号:DHA200336)。
-
文摘
情理数学以情和理为线索,以情驭理、情理相融,指向学生高阶思维的培养。高阶思维相对于低阶思维而言,是一种高层次的思维,包含批判性思维、创新性思维等。创新是民族进步的灵魂,是国家繁荣富强的不竭动力。创新意识培养是现代数学教育的基本任务,应充分体现在数学教与学的过程中。然而受到种种因素影响,学生“会听课,无兴趣;会解题,无体验;会发言,无思想;会考试,无能力”现象严重存在。情理数学通过“四环教学”,实施“三备、四放、五重、六融化”策略,激发学生学习的兴趣,高阶思维能力的培养得以在课堂真正发生,是破解长期困扰教师“四无问题”的良方。
-
关键词
情理数学
高阶思维
四环教学
-
Keywords
Emotional and Rational Mathematics
Higher-Order Thinking
Four-Step Teaching Method
-
分类号
G427
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名情理相依:通向小学数学实验课堂的有效路径
- 2
-
-
作者
谢伟
-
机构
福建省南平市建阳区书坊学校
-
出处
《华夏教师》
2024年第6期93-95,共3页
-
文摘
在小学数学实验教学中,教师应深入挖掘教学内容中的情理元素,以增强学生的学习动机和知识应用意识。本文讨论了数学情理教学,即结合学生情感和生活经验进行的教学方式,以促进思维的健康成长。在小学数学实验教学中,教师应从情境设计、数理关系梳理、数感培养和情理深化等多个角度规划学生的学习路径。通过这样的教学设计,不仅提高了教学的品质和效率,而且有助于学生形成积极的学习态度,为终身学习奠定坚实的基础。
-
关键词
小学数学
数学情理
数学实验
教学途径
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-