挖掘文本情感内涵 引导学生深度认知——初中语文情知教学法探讨

情知教学法主张在教育教学过程中,关注学生的认知发展,激发学生的情感共鸣,培养学生积极的学习态度、良好的情感品质以及对学科的热爱。在初中语文教学中,运用情知教学法,挖掘文本中的情感元素,引导学生深入体验作者的情感世界,理解文本的深层含义,从而提高语文学习效果。

从“情知分离”到“情知共生”:在线学习变革的情感哲学审思

在线学习作为信息化时代学生学习的“新常态”,已经成为教育现代化发展的关键领域,引领着学生学习方式和成长路径的变革,对促进学生个性化成长具有重要意义。在线学习发展初期,由于过分强调信息技术的运用和学生认知技能的培养,逐渐形成了“重知轻情,情知分离”取向,导致在线学习陷入情感体验缺场化、情感效用工具化和情知行动悖离化等困境。随着信息化教育理论与实践从技术文明主导转向兼重情感文明,在线学习立足“情以导知、情知共生”取向,生成由情知共在、情知互促到情知交融的内在逻辑,逐渐构建起教育高质量发展背景下在线学习的应然进路,即以有意义的生命实践明确在线学习的本然深度,以个性化成长彰显在线学习的多维发展性价值和以情知交融路径提升在线学习实践的行动张力。

关于“情知互动”课堂教学模式的构想

“情知互动”教学模式是在课堂教学中渗透心理健康教育的一个尝试。该模式通过课堂上师生知识互动、情感互动、情知互动三个层次的沟通，使教与学融为一体。学生在积极、主动、渴望、探索的氛围中将“苦学”变为“乐学”、“盼学”，在掌握知识的同时学会恰当的学习方式，产生积极的学习。心态，形成良好而有个性特点的学习风格，真正达到“学会学习”的目标。充分发挥课堂教学主阵地的作用，使心理健康教育发挥更大的功效。

情知教学的特征与推进

情知教学的本质是情与知的辩证统一,是本土化的中式教学新样态,它在教学目标、教学主体、教学过程和教学方式等方面具有自己的特点。我们要用情知教学打造大连市教学的新样态、新品牌,着眼大课题研究,从小课题做起;重建情知教学模式;设计和选择多种情知教学方式。

现代教育技术环境下“情知互促”教学模式的探析

现代教育技术的应用和普及,冲击着整个基础教育教学体系,而基础教育教学体系的重点就是课堂教学模式,因此现代教育技术环境下的课堂教学模式研究必成为我国新世纪基础教育教学改革的新视点.本文在分析传统教学模式存在的不足之后,利用现代教育技术,以建构主义理论为基础构建了"情知互促"教学模式,并阐述了在该教学模式下如何实施课堂教学.

浅谈体育课“情知教学”

本文从情知教学法入手,在培养学生情感、主动参与性、激发兴趣、展示个性、心理效应等方面进行了研究,希望对体育课的教学能起到补充作用。

大学生思想政治理论课情知教学模式的构建

探索思想政治理论课的教育模式是增强课程实效性与操作性的必然选择。大学生思想政治理论课情知教学模式以认知、情感和实践为目标,以情知并进、情知互动与情知交融为基本环节,以过程的动态性、主体的综合化和方法的融合性为特点,以内容的多维度、主体的多元性和方式的多样性开展评价。

情知教学模式在高校健美操教学中的实验研究

在实施素质教育的今天,"健康第一"已成为学校教育的指导思想,心理、身体、社会适应力的协调发展是现代教育、健康教育的终极目标。将情知教学模式植入健美操教学过程,对大学生的创新意识及能力、提高学生体育锻炼的兴趣和积极性、培养学生审美和创造美的能力等方面极具重要意义。

普通高校体育课程情知模式教学研究

体育教学中的情知模式是最佳体育教学模式之一,情知模式比传统的教学模式更有利于提高学生的兴趣及创新能力,是一种更加适合大学生身心特点、认知特点的普通高校体育教学模式。

论高职高专英语教学中的“情知互动”

近年来，随着各大高校扩招，高职高专院校学生的生源质量较差，这主要表现在像英语这样的基础课程上。目前，高职高专学生在英语学习中存在着很多问题。要解决这些问题，不仅需要老师们在课堂上对其进行知识传授，还需要老师们激励他们的学习热情，即：在教学中运用“情知互动”。

情知相融成就了我的高效课堂

情知教学就是把自己的真情实感投入到教学中，投入到课堂上，在教学的同时与学生有情感的互动，最后让学生非常舒服非常愉快的上完这节课，学好这节课。

创设情知交融的高中英语教学的实践与探索

英语教学过程不仅是语言学习交流的过程，也是师生、生生情感交流、情知交融的过程。兴趣、情感和情景等非智力因素是英语教学中促使学生进行语言交流的重要因素。文章通过实例说明了教师如何立足于高中英语课本，抓住学生的兴趣点，通过挖掘、点拔、拓展等方法创设情知交融的英语学习情景，以达到激发学生创新思维能力，引导学生积极、主动、有效学习英语，提高师生、生生情感交流的层次和质量的目的。

情知教学与语文素质教育

一情知教学博采众家之长,揭示了教学的本质 1982年,我国出现了以冷冉为代表的情知教学论。他强调教学过程中的心理因素有两类:一类是情意因素,例如学习动机、态度、情感、兴趣、意志等,这类因素构成感受——情绪——意志性格的过程。另一类是认知因素,例如感知,想象、思维、记忆等,这类因素构成感知——思维——知识智慧的过程。上述这两个过程在教学实践过程中相互统一,称之为情知教学论。情知教学论是对中外教学理论的批判继承和创新。它博采众家之长,以情意与认知相统一的观点解释了教学的本质问题。情知教学论与各种教学论的不同之处。

情知教学的提出及其理论要点

情知教学作为教学论的一种,是研究教与学的关系及其规律、原则和方法的体系。目前,许多国家的教学都拥有具体的指导理论。对于我国来说,当然也应该建树自己的教学理论。本文仅就情知教学问题,谈几点认识。

情知教学的特点、原则和方法

一、情知教学的特点1.教学过程,是以心理活动为基础的认知过程的统一。此点是情知教学论区别于其他教学论的显著标志之一。以往的教学一般是不涉及心理学问题的,也很少把心理学理论应用于教学之中,这是一大缺陷。其实,教学活动和心理活动既是相对独立的又是紧密相联的,而且以心理活动为前导。没有心理活动参与教学是根本不存在的。人的心理是一个完整的动态体系。它由两个系统组成,即认知系统(或称智力系统)

情知互动“活”课堂——浅谈“情知互动”在小学数学课堂中的运用

情知互动,融合了学生的情感与认知,在数学课堂中可以激发学生的学习情趣,引领课堂导入,助推课堂合作探究,融入课堂评价。可以说,情知互动可以让学生上课有激情,课堂更精彩。本文就情知互动在课堂实践活动中发挥的作用进行论述,旨在推广情知互动'活'课堂的有效性、实用性和创造性。

营造语文课情感的磁场——小学语文情知教学的实践与思考

学生学习语文,必须融入到课文中,去经历情感体验。在语文教学中,以情知教学论为指导,尽可能地创设真情实境。本文通过品词析句,图画再现,角色扮演,补充资源等方法,精心设计训练的形式和步骤,选定营造磁场的语境,创设最佳磁场情境,打开儿童的感觉通道,让文字进入学生的心灵。

小议“情知教学”

情,既情感与性格,常寓于教育之中。 知,既认知与智慧,常寓于教学之中。 教师在教学过程中,常常只看重认知方面,而忽略了性情的培养。虽然有的学科提出了交道合一,肯定了兴趣和信心的作用。

情知教学的理论特点及其实验探索

情知教学是教育家冷冉同志首创的。此理论在大连市中小学广泛进行实验与推广已达十余年。本文主要介绍情知教学提出的理论价值和现实依据、理论特点以及进行实验的目的、方法步骤、评价标准与效果。