创设情知交融的高中英语教学的实践与探索

英语教学过程不仅是语言学习交流的过程，也是师生、生生情感交流、情知交融的过程。兴趣、情感和情景等非智力因素是英语教学中促使学生进行语言交流的重要因素。文章通过实例说明了教师如何立足于高中英语课本，抓住学生的兴趣点，通过挖掘、点拔、拓展等方法创设情知交融的英语学习情景，以达到激发学生创新思维能力，引导学生积极、主动、有效学习英语，提高师生、生生情感交流的层次和质量的目的。

浅谈中学英语教学中的情知交融

学校课程的实施过程中,重知识传授,轻情感态度的培养一直是中国教育为人诟病的原因之一,这种现象在英语课程的实施过程中表现得特别突出。我们提倡素质教育,力求让学生全面发展,教育部颁布的义务教育阶段和普通高中英语课程标准中也明确提出了对学生的情感态度培养与发展的要求,但是在实际教学过程中,英语课堂的情知交融状况并不理想。本研究从中学英语课堂的情知交融现状出发,重述情感在中学英语教学中的重要作用,最后提出了中学英语教学过程中积极情感因素的培养策略。

情知交融教学初探

实施愉快教育的途径很多,但其核心或主渠道是愉快教学.而一谈到愉快教学,很容易被误解为,只要情感,不要认识(知).其实,在我们看来、愉快教学是既要情感,又要认识,情知交融、相互推进,可以说,愉快教学就是情知交融教学.

“情知交融”网络教学模式之构建

网络教学过程缺乏情感互动和对学习者的情感培养,已经成为制约网络教学发展的瓶颈。本研究在分析已有网络教学情感因素研究的基础上,基于当今主流教育教学思想构建了"情知交融"网络教学模式,并着重阐述了模式中的教师认知信息处理、学生认知信息意义建构、教师情感体验和学生情感体验等四个核心要素,以及在核心要素之间形成的横向、纵向和交叉三种基本关系。希望该模式的构建能为网络教学的创新发展提供有益参考。

创设情知交融的教学情境 构建高效的科学复习课堂

复习是科学学习过程中的一个重要环节,其主要目的是帮助学生构建清晰的知识网络,培养学生对知识的整理、归纳能力,提高学生对知识的综合应用的能力。相对于新知识的学习而言,复习是知识的再认识过程,学生对知识的不再陌生,学习兴趣降低,思维兴奋性处于低潮,探究欲望也处于一个较低的水平。本文通过初中阶段科学复习课现状的分析,提出可以从生活经验和生活实践、科学实验、社会热点、科学史、例题、认知冲突、科学发展前沿、古诗词八个方面来创设情知交融的教学情境,从而达到构建高效的初中科学复习课堂的目的。

“知”“情”交融互动在中学政治课堂教学中的运用

如何能够激活学生上课时的思维,从而产生对知识的渴望,产生对未知问题的惊讶,在渴望和惊讶的情绪中,主动、积极地创造性思维。"知""情"交融互动教学艺术方法,就是教师以自己的激情感染学生,以丰富的知识和想象激活学生的思维,从而让学生产生无尽的遐想,积极投身到知识的探索中。这样,在令人激动和感动的课堂氛围里,课堂效率、教学质量、学生综合能力、学生参与能力、合作能力等得到最大的提高。

寓教于乐，以情施教

教学活动申认知因素和情感因素的协调和谐统一，是教学过程不以人的主观意志为转移的客观规律，充分认识、利用、把握这一客观教学规律，是教学的生命力之所在，也是深化改革必须认真解决好的带有根本性的问题。

情感教学在数学课堂中的运用

在数学课堂中引入积极的情感因素，可以增强课堂活力，提高数学课堂教学效果．教师在教学中考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以提高教学效果．就是说，教师在教学过程中保持良好的、饱满的精神与情感状态，有意识的以良好的、积极的情感去教育学生、激励学生，从而激发学生振奋、向上的情感．教师在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气，这样能很好地提高数学课堂教学效果．

提高思想政治理论课教学质量要做到“六求”——基于浙江精神的思想政治理论课教学实效性研究

在思想政治理论课教学中弘扬＂科学求‘真’、务实求‘效’、真诚求‘信’、扬美求‘和’、开放求‘新’、图强求‘精’＂的浙江精神,用真理的力量感召人,用真挚的情感打动人,用高尚的人格感染人,用＂和美＂的环境熏陶人,用公正的考评折服人,用精彩的讲解吸引人,就会使大学生对思想政治理论课学习产生渴求感、兴趣感、明理感、享受感、信服感、轻松感。

发挥师生互动在中学数学教学中的作用

随着新课标的出台实施,传统教学中单一的知识传递已经淘汰,取而代之的是以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动。本文结合我校课堂教学改革的实践来阐明在中学数学中充分发挥师生互动的作用,进而探索情知交融教学模式下有效的师生互动,研究师生互动对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响。

提高思想政治理论课教学质量要做到“六求”——基于浙江精神的思想政治理论课教学实效性研究

在思想政治理论课教学中弘扬"科学求‘真’、务实求‘效’、真诚求‘信’、扬美求‘和’、开放求‘新’、图强求‘精’"的浙江精神,用真理的力量感召人,用高尚的人格感染人,用真挚的情感打动人,用灵活的形式适应人,用生动的讲解吸引人,用公正的考评折服人,就会使大学生对思想政治理论课学习产生渴求感、激情感、明理感、兴趣感、轻松感、成就感。对于提高思想政治理论课教学的质量,培养信仰坚定、求真务实、诚实守信、全面发展、开拓创新、出类拔萃的社会主义事业建设者和接班人,具有实效性。