普通高校体育课程情知模式教学研究

体育教学中的情知模式是最佳体育教学模式之一,情知模式比传统的教学模式更有利于提高学生的兴趣及创新能力,是一种更加适合大学生身心特点、认知特点的普通高校体育教学模式。

关于民间舞蹈教学中应用情知模式的探究

在整个舞蹈专业教学当中,民族民间舞蹈课作为其中重要而又基础性构成,其有着怎样的教学质量,往往与舞蹈专业学科的未来发展的优劣息息相关,同时还会对新世纪人才培养造成影响。至此,在民间舞蹈教学中,将情知教学模式应用其中,不仅能够显著提升民间舞蹈课教学质量,而且还能有效提高学生综合素质。本文以高校为着眼点,探讨将情知模式应用于民间舞蹈教学实际策略,以期为此领域应用研究提供些许参考。

大学生思想政治理论课情知教学模式的构建

探索思想政治理论课的教育模式是增强课程实效性与操作性的必然选择。大学生思想政治理论课情知教学模式以认知、情感和实践为目标,以情知并进、情知互动与情知交融为基本环节,以过程的动态性、主体的综合化和方法的融合性为特点,以内容的多维度、主体的多元性和方式的多样性开展评价。

情知教学模式在高校健美操教学中的实验研究

在实施素质教育的今天,"健康第一"已成为学校教育的指导思想,心理、身体、社会适应力的协调发展是现代教育、健康教育的终极目标。将情知教学模式植入健美操教学过程,对大学生的创新意识及能力、提高学生体育锻炼的兴趣和积极性、培养学生审美和创造美的能力等方面极具重要意义。

高职教育“情——知互促”教学模式的思考与实践——以河北政法职业学院《创新能力培训》课程为例

河北政法职业学院《创新能力培训》课程团队紧紧围绕高职教育的培养目标,积极推行适合高职教育的人文课程教学改革,教师不仅传授知识,更注重塑造学生健全丰满的人格,关注学生的情感和情商。"情——知互促"教学模式正是对此思考的一种尝试与创新。本文从理论依据、教学目标、操作过程、实施条件等多方面对"情——知互促"教学模式进行了思考与实践,重在实务操作,并归纳了本教学模式的运行条件和实施建议。

新媒体环境下高职院校思政课“知、情、意、行”教学模式探索与实践研究

为适应信息技术环境,提升高职院校思想政治理论课教学实效性,文章对新媒体环境下的思想政治理论课教学模式进行探讨。为推动传统教学模式改革,提升高职院校思想政治理论课教学实效性,新媒体环境下高职院校思想政治理论课正全面推进“知、情、意、行”教学模式的探索改革。思想政治理论课是高职院校完成立德树人教育任务的重要阵地,作为推动教学活动实现“知、情、意、行”统一的主要途径,其不仅能丰富思政教学的内涵,也有助于促进学生思政素养的提升。“知、情、意、行”教学模式能够进阶式强化认知、激发情感、磨炼意志,最终引导学生实现行为转化。文章采用文献分析法、教学实践观察法等,在分析新媒体环境下高职院校思想政治理论课“知、情、意、行”教学模式的内涵及价值体现的基础上,分析了新媒体环境下高职院校思想政治理论课的现状及挑战,并提出对策。研究发现,思想政治理论课教学面临舆论环境复杂多元、教学对象情况复杂等挑战。因此,提出从“知、情、意、行”这四个方面融入,既要加强理论知识的传授与启发、推动学生情感的激发与价值理念的塑造,也要注重学生精神意志的培养和道德意识的引导、促进学生习惯的养成与行为的实践等应对策略,以为提升高职院校思想政治理论课教学实效性提供积极参考。

排球垫球技术情感目标教学的实验研究

文章以体育教育专业学生为研究对象,以情感目标为施加因素,对排球垫球技术教学做了实验研究．实验结果表明,实验组运动技能和情感内化程度两项指标均超过对照组,教学效果优于传统的常规教学．

和谐教学模式

2 理论依据情知教学模式是我校和谐教育的课堂教学模式。该模式始终重视教与学、师与生的和谐,重视情感与认知交融这一核心命题。下面分别从教(师)、学(生)、情、知4个方面对情知教学模式进行理论说明。 2.1 教师主导论。教师教学的责任不是把知识嚼碎喂给学生,让学生死记教材中的知识结论,而是要充当学生心理发展与知识结构发展的引路人,通过恰当、科学的教学过程。

运用情知互补教学模式提升大学生礼仪素质

在礼仪课教育教学改革过程中,运用情知互补的教学模式,探索出符合青年学生身心发展特点的教学方法、学习方法,同时巧妙设计课堂环节,整合教学方法和学习方法,有效提升了大学生的礼仪素质。