父母心理控制与留守儿童抑郁——消极情绪的中介作用和核心自我评价的调节作用

为探讨父母心理控制与留守儿童抑郁的关系及其作用机制,采用父母心理控制量表、消极情绪量表、核心自我评价量表和流调中心抑郁量表对503名五、六年级的留守儿童进行调查。结果发现:(1)父母心理控制与留守儿童消极情绪、抑郁均呈显著正相关;(2)消极情绪在父母心理控制与留守儿童抑郁的关系中起部分中介作用;(3)核心自我评价在消极情绪对留守儿童抑郁的影响中起调节作用,即当核心自我评价水平越低,留守儿童消极情绪对其抑郁的正向预测作用越强。该结果表明父母心理控制通过留守儿童消极情绪的中介作用增加其抑郁风险,核心自我评价可以缓冲消极情绪对留守儿童抑郁的不利影响。

中学生核心自我评价与负性情绪的关系:心理韧性的调节效应分析

采用核心自我评价量表、负性情绪量表和青少年心理韧性量表对江苏省徐州市721名初中、高中学生进行测量,探讨中学生核心自我评价对情绪的作用机制,分析心理韧性在其中所起的作用。结果发现:中学生核心自我评价和心理韧性水平中等偏高、负性情绪中等偏低,中学生心理健康状况良好;中学生核心自我评价与心理韧性显著正相关、与负性情绪显著负相关,心理韧性与负性情绪显著负相关;心理韧性可以调节核心自我评价对负性情绪的影响。

大学生时间管理倾向对积极学业情绪的影响:核心自我评价的中介作用

目的:分析大学生积极学业情绪、时间管理倾向和核心自我评价之间的关系,并探索核心自我评价在积极学业情绪和时间管理倾向间的中介效应。方法:采用《核心自我评价量表》《时间管理量表》以及《青少年学业情绪量表》中的积极学业情绪部分随机抽样得到542份问卷。结果:核心自我评价、时间管理倾向及积极学业情绪间均呈显著相关(P < 0.01);时间管理倾向与积极学业情绪呈显著正相关(P < 0.01);核心自我评价与积极学业情绪呈显著正相关(P < 0.01);核心自我评价在时间管理倾向和积极学业情绪间起中介作用。结论:时间管理倾向、核心自我评价对大学生的积极学业情绪具有正向预测作用;核心自我评价不仅会直接影响大学生的积极学业情绪,还会通过时间管理倾向间接影响大学生的积极学业情绪。

自我管理对持续非卧床腹膜透析患者健康状况影响的系统评价

目的系统评价自我管理对持续非卧床腹膜透析患者健康状况的影响。方法检索PubMed、Science Direct、Ovid、Cochrane Library、维普中文科技期刊数据库及中国期刊全文数据库等数据库中发表的自我管理对持续非卧床腹膜透析患者健康状况影响的研究。采用RevMan 5.0统计软件包进行Meta分析。结果共纳入9篇文献。Meta分析显示:自我管理对持续非卧床腹膜透析患者体质量、血压及白蛋白的影响均具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论自我管理可改善持续非卧床腹膜透析患者的容量及营养状况。

健康查体人员保健方式与自我健康状况评价研究

目的 :探讨现代人保健方式与自我健康状况评价并提出相应对策。方法 :自行设计调查表 ,自 2 0 0 3年 3月 - 2 0 0 3年 6月对门诊查体人员进行问卷调查 ,并对收回的 2 35份有效问卷进行统计分析。结果 :显示被调查人群年龄与自我健康状况评价形成较大反差 ,“很好”和“还可以”的乐观评价分别占 4 2 .98%和 4 3.83%。但 30岁以下各组“很好”评价均达 5 9.2 9%以上且无较差评价。而 31- 4 0岁 ,4 1- 5 0岁组“还可以”评价则高达 5 7.81%和 6 9.4 4 % ,保健方法显示身心整体调节和锻炼防病已渐被现代人重视。结论 :年龄与健康状况呈负相关 。

父母粗暴养育与儿童睡眠质量的关系:核心自我评价和消极情绪的中介作用

为探讨父母粗暴养育与儿童睡眠质量的关系及核心自我评价与消极情绪在其中的作用,采用粗暴养育量表、睡眠质量量表、核心自我评价量表、消极情绪量表对792名四、五年级儿童进行施测。结果发现:(1)母亲粗暴养育显著消极预测儿童睡眠质量,而父亲粗暴养育对儿童睡眠质量的直接预测作用不显著;(2)核心自我评价与消极情绪在母亲粗暴养育与儿童睡眠质量间起链式中介作用,而仅有消极情绪在父亲粗暴养育与儿童睡眠质量间起完全中介作用;(3)该中介模型存在显著的儿童性别差异。该结果强调了父母粗暴养育作用于儿童睡眠质量的差异性,并揭示其不同的作用机制,为改善儿童睡眠质量提供了参考。

高校体育生心理韧性与核心自我评价的关系研究:情绪智力的中介作用

核心自我评价指个体对自身能力和价值所持有的基本评价,高水平的核心自我评价对于大学生的身心健康和运动生涯发展有重要的意义。为进一步探究高校体育生的核心自我评价水平及影响因素,该研究以493名高校体育生为研究对象,采用核心自我评价量表、心理韧性量表以及情绪智力问卷进行调查,考察了高校体育生核心自我评价、心理韧性与情绪智力当前的发展水平,并进一步探究了三者之间的关系。结果发现:(1)男女生的核心自我评价水平存在显著性差异,女生的核心自我评价水平低于男生;(2)心理韧性与核心自我评价之间呈显著正相关;(3)情绪智力在核心自我评价与心理韧性的正向关系中起到中介作用。研究对于提升体育生核心自我评价提出了相关意见和建议,并针对研究不足与展望进一步展开了讨论。

亲子间科技干扰与大学生抑郁的关系:核心自我评价和消极应对方式的链式中介效应

目的:探索亲子间科技干扰对大学生抑郁的影响,以及核心自我评价和消极应对方式在两者之间的中介作用。方法:采用亲子间科技干扰量表、核心自我评价量表、简易应对方式问卷、流调中心抑郁量表对935名大学生进行调查。结果:(1)亲子间科技干扰、消极应对方式与抑郁显著正相关(r=0.21,0.32,P<0.01),核心自我评价与亲子间科技干扰、抑郁显著负相关(r=-0.37,P<0.01);(2)核心自我评价、消极应对方式在亲子间科技干扰影响抑郁中起显著的中介作用,有3条间接路径:核心自我评价的单独中介作用(β=0.012,P<0.01)、消极应对方式的单独中介作用(β=0.010,P<0.01)、核心自我评价和消极应对方式的链式中介作用(β=0.002,P<0.01)。结论:减少亲子间科技干扰有利于提升个体核心自我评价、减轻消极应对方式,进而减少抑郁风险。

以自我管理为导向的5A护理模式对全髋关节置换术患者自我效能评价量表评分的影响

目的:探讨以自我管理为导向的5A护理模式干预对全髋关节置换术患者自我效能评价量表(GSES)评分的影响,为临床护理提供依据。方法:选取2018年10月—2021年10月河南省直第三人民医院收治的92例全髋关节置换术患者作为研究对象,采用随机数表法将92例患者分为观察组46例和常规组46例。常规组采用常规自我管理教育模式干预,观察组在常规自我管理教育模式基础上采用以自我管理为导向的5A护理模式干预。比较两组患者自我效能[自我效能评价量表(GSES)评分]、健康状况[自测健康评定量表(SRHMS)评分]、生活质量[生活质量综合评定问卷(GQOL-74)评分]情况。结果:干预后,观察组患者GSES评分高于常规组,差异有统计学意义(t=10.314,P<0.05)。干预后,观察组患者SRHMS评分高于常规组,差异有统计学意义(t=5.098,P<0.05)。干预后,观察组患者GQOL-74评分高于常规组,差异有统计学意义(t=4.641,P<0.05)。结论:以自我管理为导向的5A护理模式干预,能够有效提升全髋关节置换术患者的GSES评分,改善健康状况,提高患者的生活质量。

体育锻炼对大学生负性情绪的影响:核心自我评价的中介与认知重评的调节

目的:探讨大学体育锻炼对负性情绪的影响机制,考察核心自我评价在体育锻炼与负性情绪之间的中介作用,以及认知重评对这一中介作用的调节效应。方法:采用锻炼坚持量表、负性情绪量表、核心自我评价量表和情绪调节量表,对794名大学新生进行测量。结果:核心自我评价在体育锻炼与负性情绪间起中介作用(r=-0.128,95%CI=[-0.173,-0.086]);认知重评在核心自我评价与负性情绪之间起调节作用,具体表现为,当使用认知重评策略频率较高时,核心自我评价对负性情绪的负向预测作用增强(β=-0.628,p <0.001);当使用认知重评策略频率较低时,核心自我评价对负性情绪的负向预测作用减弱(β=-0.447,p <0.001)。结论:体育锻炼可以通过提高大学生的核心自我评价的途径来减少负性情绪的心理体验,且采用认知重评策略频率较高的大学生效果更明显。

家庭社会经济地位对高中生职业成熟度的影响:核心自我评价和情绪智力的链式中介作用

为探究高中生家庭社会经济地位与职业成熟度的关系及核心自我评价和情绪智力的中介作用,采用量表法对937名高中生展开调查。结果发现,家庭社会经济地位正向预测高中生职业成熟度;家庭社会经济地位通过情绪智力影响高中生职业成熟度;家庭社会经济地位通过情绪智力和核心自我评价的链式中介作用影响高中生职业成熟度。

补充多种微量营养剂对志愿者健康状况的影响

目的:探讨含多种维生素及矿物质的补充剂对健康人情绪和健康状况自我评价的影响。方法:149位健康受试者补充含多种营养素的补充剂或安慰剂8周,采用情绪状态问卷(POMS)与健康状况简式调查表-36(SF-36)评定情绪和健康状况。结果:POMS评分自身比较,补充组服用后精力充沛从14.2±4.6升高到15.5±4.9(t=2.74,P<0.01),负面情感评分除迷惑外,得分均降低,如紧张由7.1±3.8降到6.0±2.9,沮丧由7.9±8.0降到5.5±7.1等;SF-36日常活力、精神健康及总精神健康、总分的得分自身比较,补充组服用后均显著高于服用前,如日常活力由58.0±15.5升高到63.7±14.0;分年龄组比较,高年龄(年龄>37岁)补充组服用后POMS、SF-36量表评分均比服用前显著改善,安慰剂组及低年龄组差异无统计学意义。结论:服用含多钟维生素及矿物质的补充剂可改善中高年龄组健康人情绪和健康状况的自我评价水平。

师范生核心自我评价对学业情绪的影响:专业承诺的中介作用

学业情绪对师范生的学业成绩有重要影响作用,积极的学业情绪有利于学生进行学习,体验学习的乐趣,享受学习带来的成就感以及自豪感。本研究目的:探讨师范生核心自我评价以及专业承诺是否对学业情绪有影响作用。结果:师范生学业情绪情况状况良好。师范生积极学业情绪和消极学业情绪不存在显著的性别差异,在积极高唤醒维度上存在显著的性别差异,其中女生的积极高唤醒显著高于男生。师范生积极的学业情绪和消极的学业情绪不存在显著的类别差异,在积极高唤醒维度上存在显著的类别差异,其中非免费师范生的积极高唤醒显著高于免费师范生。师范生的核心自我评价对积极学业情绪起到正向影响,专业承诺在核心自我评价对积极学业情绪的影响中起到部分中介的作用。师范生的核心自我评价对消极学业情绪起到负向影响,专业承诺在核心自我评价对消极学业情绪的影响中起到部分中介的作用。结论:师范生核心自我评价对积极学业情绪的正向影响是通过专业承诺来实现的,师范生核心自我评价对消极学业情绪的负向影响也是通过专业承诺来实现的。

上司创意拒绝、知识型员工离散情绪与趋避行为——基于情绪认知评价理论视角

本研究基于情绪认知评价理论,旨在探究上司创意拒绝对知识型员工离散情绪和趋避行为的影响机制及创意拒绝归因的边界条件作用。基于一项多时点回顾式问卷调查和两项情境实验,研究发现:(1)上司创意拒绝对知识型员工人际偏离、工作退缩和自我改善均存在显著正向影响;(2)知识型员工愤怒情绪中介创意拒绝对人际偏离和工作退缩的影响,焦虑情绪中介创意拒绝对工作退缩和自我改善的影响,羞愧情绪中介创意拒绝对自我改善的影响;(3)创意拒绝归因调节上司创意拒绝对知识型员工愤怒和羞愧情绪的直接作用,以及通过愤怒和羞愧情绪对趋避行为的间接作用。具体而言,当员工对创意拒绝做出“对人不对事”消极归因时,更易触发愤怒情绪,此时创意拒绝通过愤怒对人际偏离和工作退缩的间接作用更强;相比之下,当员工做出“对事不对人”积极归因时,更易触发羞愧情绪,此时创意拒绝通过羞愧对自我改善的间接作用更强。

少数民族医学生心理资本与情绪弹性和核心自我评价的中介关系研究

目的探讨少数民族医学生心理资本影响情绪弹性与核心自我评价的作用机制,为提高少数民族医学生的心理健康状况提供依据。方法采用整群抽样法,应用积极心理资本问卷、青少年情绪弹性问卷和核心自我评价量表于2013年10月对中国医科大学102名在校少数民族医学生进行调查。结果少数民族医学生心理资本(127.2±15.6)分、情绪弹性(41.9±8.0)分、核心自我评价(38.1±5.8)分,相关性分析结果显示,心理资本与情绪弹性呈正相关(r=0.618,P<0.01);心理资本与核心自我评价呈正相关(r=0.625,P<0.01);情绪弹性与核心自我评价呈正相关(r=0.612,P<0.01)。男生情绪弹性高于女生〔(43.9±8.0)分与(39.5±7.4)分,t=2.525,P=0.014〕。少数民族医学生情绪弹性、心理资本对其核心自我评价有正向预测作用,模型可解释核心自我评价47.7%的方差变异。心理资本在情绪弹性与核心自我评价之间发挥着部分中介作用,中介效应占总效应的40.2%。结论少数民族医学生的情绪弹性既能直接影响其核心自我评价,也能通过心理资本的中介作用间接影响核心自我评价。

河南省焦作市城市居民自评健康状况及影响因素分析

目的:了解河南省焦作市城市居民自评健康状况及其影响因素。方法:采用多阶段分层整群随机抽样的方法抽取河南省焦作市1 803名15岁及以上城市居民,调查其基本情况。利用EQ-5D量表调查居民自评健康状况。采用时间权衡法换算表,将居民自评健康状况转化成ED-5Q健康指数,分析影响居民自我健康状况的因素。结果:居民自我健康状况评价中,有问题的主要是疼痛/不舒服、焦虑/抑郁和行动。对居民自评得分有影响的因素是年龄、文化程度、吸烟状况和是否有慢性病(P<0.05)。结论:居民自评健康状况整体良好,高龄和慢性病是影响居民健康的主要因素。

团体辅导改善大学生学业情绪、提升核心自我评价的效果

目的探讨团体辅导对改善大学生学业情绪、提升核心自我评价的有效性和可行性。方法以团体辅导的形式对9名大学生进行为期6周的干预辅导,干预前后分别对实验组和对照组进行大学生一般学业情绪问卷、核心自我评价量表(CSES)测查。并通过团体满意度问卷判断团体辅导的效果。结果经过6次团体辅导后,实验组成员负性情绪分数有所降低,放松、兴趣两积极情绪差异显著(t=-2.421,-3.092;P<0.05);干预后,实验组与对照组在厌学、愉快两个分测验上差异显著(t=-2.58,2.52;P<0.05)。结论团体辅导对于改善大学生学业情绪、提升核心自我评价在一定程度上是有效的,同时方法是可行的。

青少年核心自我评价、积极情绪和生活满意度的关系

目的了解青少年核心自我评价、积极情绪和生活满意度的关系。方法采用核心自我评价量表、积极情绪量表和生活满意度量表对280名青少年进行测试。结果相关分析发现核心自我评价和生活满意度积极情绪显著正相关(r=0.297,0.441;P<0.01),积极情绪和生活满意度显著正相关(r=0.355,P<0.01),回归分析表明核心自我评价对生活满意度有正向预测作用(β=0.302,P<0.001),积极情绪在青少年核心自我评价和生活满意度之间起中间作用。结论青少年核心自我评价、积极情绪和生活满意度之间的关系密切,提高青少年的核心自我评价水平,增加青少年积极情绪的正性体验,对青少年的生活满意度会产生积极的影响。

大学生核心自我评价、学业情绪与职业决策困难

目的:探讨大学生核心自我评价、学业情绪与职业决策困难的关系。方法:运用核心自我评价量表、青少年学业情绪量表以及职业决策困难量表对280名大学生进行测量。结果:积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪与核心自我评价存在显著正相关(r=0.275,0.372;P<0.01),与职业决策困难存在显著负相关(r=-0.329,-0.318;P<0.01);消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪与核心自我评价存在显著负相关(r=-0.574,-0.619;P<0.01),与职业决策困难存在显著正相关(r=0.537,0.621;P<0.01)。中介效应检验结果显示,学业情绪进入回归方程后,回归方程仍达到显著水平。结论:学业情绪在核心自我评价与职业决策困难之间起部分中介作用。

农村留守老年人口健康状况研究——以陕西农村为例

本文利用"子女外出务工背景下的陕西农村老年人口健康状况研究"调查数据,分析了陕西农村地区老年人口是否留守对其健康自评的影响。结果显示:陕西农村地区老年人口是否留守对健康自评有着显著的负相关影响,非留守老人的健康自评状况明显高于留守老人。个体的年龄、教育水平、婚姻状况、经济状况以及慢性病对老年人的健康自评也有一定的影响,低龄的、有配偶的、经济状况较好的以及不患有任何慢性病的老年人健康自评要好一些。