亲职压力对农村幼儿情绪与行为问题的影响:亲子冲突的中介作用

亲职压力与亲子关系对农村幼儿的情绪与行为问题有非常重要的影响。为探讨亲职压力、亲子关系和农村幼儿情绪与行为问题三者之间的关系,研究选取461名农村3~6岁幼儿父母进行问卷调查。数据分析结果显示,亲职压力和农村幼儿情绪与行为问题呈正相关;亲子冲突在亲职压力和农村幼儿情绪与行为问题之间起中介作用,其中介效应值为0.06。据此提出教育建议:可增加社会各方支持,提高新时代家庭互动教育观念,减轻农村幼儿父母的亲职压力;利用乡土资源,更新乡村文化图式,推动农村父母形成科学、正确的育儿知识体系,缓解育儿过程压力;与子女相处时关注其情感需求,形成亲密型亲子关系,促进幼儿健康发展。

父母教育焦虑和青少年情绪与行为问题的关系:父母消极教养方式的中介作用

本研究通过两个子研究,共选取1155名中小学生及其母亲或父亲作为被试,分别考察了母亲教育焦虑和父亲教育焦虑如何通过母亲和父亲消极教养方式对青少年情绪与行为问题产生影响。结果表明:(1)父亲和母亲教育焦虑均对青少年情绪与行为问题有显著正向预测作用;(2)父亲和母亲消极教养方式均在母亲教育焦虑和青少年情绪与行为问题关系中存在中介效应;(3)母亲消极教养方式在父亲教育焦虑和青少年情绪与行为问题关系中存在中介效应。

长沙市4～18岁儿童少年的情绪与行为问题调查

目的:了解长沙市儿童少年的情绪与行为问题状况,为制定针对性干预措施提供依据。方法:采用分层随机抽样方法,对来自长沙市幼儿园、中小学的1657名儿童少年用长处和困难问卷(SDQ)(家长版)进行评定。结果:依据困难总分,儿童少年情绪与行为问题异常检出率13.5%。男生情绪问题异常检出率(9.3%)低于女生(13.8%)(P<0.01),而男生品行问题(14.7%)、多动注意不能(17.4%)、同伴交往(32.8%)、困难总分(15.3%)及影响程度(8.7%),异常检出率均高于女生(11.0%、10.2%、27.7%、11.9%、5.3%)(P<0.05);农村儿童少年的品行问题(15.7%)、同伴交往(35.2%)、亲社会行为(18.9%)、困难总分(15.4%)异常检出率均高于城市儿童少年(9.6%、24.8%、9.7%、11.5%)(P<0.05);幼儿(18.2%)、小学生(19.8%)多动注意不能异常检出率高于中学生(9.0%)(P<0.05),中学生同伴交往(34.2%)、亲社会行为(16.9%)异常检出率高于小学生(22.6%、10.3%)(P<0.001)。结论:本研究提示,不同性别、地域、年龄儿童少年存在不同的情绪与行为问题,需分类干预。

遗传与环境对儿童青少年情绪与行为问题的影响

目的：双生子法定量探索遗传与环境对儿童青少年情绪与行为问题的影响。方法用父母版长处与困难量表（strengths and difficulties questionnaire，SDQ）评定156对6～18岁双生子的情绪与行为问题。采集颊粘膜、静脉血标本提取DNA，进行卵型鉴定。运用结构方程模型（structural equation modeling，SEM）分析遗传与环境因素对情绪与行为问题的影响。结果情绪症状受共享环境和特殊环境的影响，两者对情绪症状总变异方差的贡献分别为0.42和0.58；亲社会行为主要受共享环境的影响，共享环境在亲社会行为总变异方差中占0.89；遗传对多动/注意缺陷的影响较大，在总变异方差中占0.62；共享环境对品行障碍的影响较大，在总变异方差中占0.56；遗传、共享环境、特殊环境对同伴问题都有影响，在总变异方差中分别占0.24、0.33和0.43。结论在儿童青少年时期，情绪症状仅受环境影响，而行为问题受遗传与环境的共同影响，不同的行为问题受遗传和环境的影响不同。

灾后情绪与行为反应障碍的自我调适策略与技术

5.12汶川特大地震灾难使人民经受了巨大精神打击,陷人民于深深的心理危机之中。灾后心理危机中容易伴生的三种情绪与行为反应障碍:自闭、自责、自弃,会威胁着群众的心理健康,会阻挡人们的心理重建和成长。本文在对自闭反应倾向、自责反应倾向和自我放弃反应倾向进行心理学分析的基础上,介绍了一些灾后情绪与行为反应障碍的自我调适策略与技术。作者认为,灾难后的学习与自助,是人心成长、人生智慧增长的契机。

昆明市主城区中小学生情绪与行为问题调查

目的：调查昆明市主城区中小学生情绪与行为。方法：选4、7年级99名在校生用长处和困难问卷多人报告方便取样测查。结果：报告人得分相关系数为-0.22≤r≤0.61。昆明学生情绪行为与上海和英国常模存在差异。困难总分检出率为2.0%-4.7%（父母版）、25.6%-43.4%（教师版）、1.9%（学生版）。家长和学生版检出率性别差异无统计学意义,教师版品行、多动和困难总分检出率性别差异有统计学意义。结论：不同性别、年龄学生存在不同情绪与行为问题,不同报告人的检出率有差异。

羞怯对儿童情绪与行为问题的影响:有调节的中介

采用小学儿童羞怯量表、父母教养方式量表、长处和困难问卷(学生版)对770名4—7年级学生进行测查,探讨羞怯对儿童情绪与行为问题的影响及父母教养方式、学业成绩在其间的作用机制。结果表明:(1)羞怯通过父母关爱的中介作用影响儿童的情绪与行为问题;(2)学业成绩在“羞怯-父母关爱-情绪与行为问题”的影响路径中起“风险增强”的保护作用,羞怯水平较高时,学业成绩对父母关爱的保护作用消失。

3-6岁学前儿童情绪与行为问题的调查与分析——以惠州市为例

应用儿童长处与困难(SDQ)问卷(父母版),采用分层随机抽样方法,对惠州市1528名3-6岁儿童的情绪与行为问题进行调查。研究发现:惠州市3-6岁儿童情绪与行为问题异常情况比较严峻,儿童心理健康状况值得重视;不同地域、年龄学前儿童存在不同的情绪与行为问题,需要分类干预。其中农村儿童的情绪与行为问题异常情况尤为严重,需要得到广泛的关注和解决。

农村留守儿童情绪与行为问题的潜在类别及其家庭动因

目的:探讨农村留守儿童情绪与行为问题的潜在类别及其家庭动因。方法:采用长处和困难问卷、父母教养方式量表及自编儿童基本信息表对湖南省6个县市986名4~6年级小学生进行测量。结果:(1)情绪与行为问题的潜在类别分析结果支持将农村留守儿童分为“适应良好组”“冲动不友善组”和“多重问题组”,占比分别为31.9%、33.8%、34.3%。(2)“多重问题组”的情绪与行为问题均显著高于非留守儿童,“适应良好组”的情绪与行为问题均显著低于非留守儿童,而“冲动不友善组”的亲社会行为问题最突出。(3)性别、是否独生、父亲过度保护、父亲情感温暖与理解、父亲惩罚与严厉以及母亲过分保护与过分干涉、母亲偏爱是农村留守儿童潜在类别的预测变量。结论:农村留守儿童的情绪与行为问题存在明显的群体异质性,父母教养方式是这种异质性的主要家庭动因。

青少年情绪与行为问题及其教育与预防

情绪与行为问题是青少年的常见问题之一,它不仅会影响到青少年的健康发展,还会为家庭、社会带来极大的危害。普通学校宜采用个体干预和团体辅导相结合的综合干预模式,实行朋辈帮扶、学校教育、家庭辅助、社会支持的多层面结合,形成教育与预防同时并进的三级防御系统。

孕期应激生活事件暴露水平对儿童2~6岁内情绪与行为问题的影响

目的研究母亲孕期应激生活事件暴露水平对儿童2~6岁内情绪与行为问题的影响。方法上海亲子队列于2016-2018年招募待产孕妇建卡并随访,本研究纳入来自队列的2524对母子,使用量表于孕早、晚期评估母亲应激生活事件暴露水平,儿童2~6岁内评估情绪与行为问题。使用多因素二元logistic回归模型及广义估计方程分析孕期应激生活事件暴露水平对儿童2~6岁内情绪与行为问题发生风险的影响及作用关键期。结果孕期应激生活事件暴露水平持续较低、仅孕早期较高、仅孕晚期较高、持续较高的母亲分别占61.8%、13.2%、13.2%和11.8%。儿童3~6岁的情绪症状、多动问题、同伴交往及困难总分异常检出率在持续较高组中最高。广义估计方程结果显示,与孕期应激生活事件暴露水平持续较低组相比,仅孕早期较高组的儿童2~6岁内品行问题(aOR=1.41,95%CI:1.07~1.87)异常发生风险显著增加,孕期应激生活事件暴露水平持续较高组的儿童情绪症状(aOR=1.41,95%CI:1.09~1.83)、同伴交往(aOR=1.46,95%CI:1.15~1.86)及困难总分(aOR=1.51,95%CI:1.17~1.93)异常发生风险均显著增加。结论母亲孕期应激生活事件暴露增加儿童2~6岁内情绪与行为问题异常发生风险,孕早期可能是暴露关键期。

家庭教育视角下中职生情绪心理与行为

关注中职生的情绪反应及行为,有助于引导他们成人成才。本文以真实案例为出发点,研究思考中职生情绪心理与行为的背后因素,以他们的特点共性结合教育理论,响应教育部号召,做好心理健康工作,家校教育合力正面思考策略。通过校园生活的团体力量,教师的耐心教育,情绪释放等多种渠道正确引导学生的情绪心理与行为,使之能正确面对自己,面对自己的情绪,克制不良行为,找到自己的闪光点,积极认识自我。

感觉统合失调幼儿情绪行为问题及相关因素分析

目的:了解幼儿感觉统合失调和情绪行为问题的现状,探讨感觉统合失调幼儿的情绪行为问题的影响因素,为特殊幼儿的身心健康干预提供科学依据。方法:2022年11~12月期间,采用随机整群抽样的方法,以福建省4所幼儿园1032名幼儿的家长为调查对象,使用一般资料调查表、幼儿感觉统合发展评定量表和长处与困难问卷(Strength and difficulties questionnaire,SDQ)以及基本情况表进行问卷调查。结果:幼儿感觉统合失调检出率为22.97%,小、中、大班段幼儿(28.96%,23.26%,18.03%)间检出率的差异有统计学意义(χ^(2)=12.415,P=0.002);幼儿情绪行为问题检出率为10.66%,男女童(13.49%,7.54%)之间差异有统计学意义(χ^(2)=9.594,P=0.002)。感统失调幼儿的情绪行为问题检出率为35.0%(83/237),多重线性回归分析显示,性别、睡眠时间、睡眠质量和家庭教养方式是影响感觉统合失调幼儿情绪行为问题发生的主要因素。结论:感觉统合失调与情绪行为问题关系密切,其共患问题不容忽视;感觉统合失调幼儿情绪行为问题是多因素相互作用的结果,应早期发现和及时干预,促进幼儿身心健康发展。

福建省初中留守儿童情绪与行为问题调查

目的了解福建省乡镇地区初中留守儿童情绪与行为问题现状,为对其进行干预研究提供参考依据。方法采用长处和困难问卷(SDQ)(学生版)对福建省9个地市的2 483名乡镇中学生进行问卷调查。结果留守(n=963)与非留守儿童(n=1 520)情绪与行为问题检出率分别为7.3%和7.6%,差异无统计学意义(P>0.05);留守男童品行问题、同伴交往问题、亲社会行为问题的检出率分别为9.2%、10.2%和11.5%,高于留守女童的5.1%、6.9%和8.0%,留守男童情绪问题检出率为3.5%,低于留守女童的9.1%,差异均有统计学意义(P<0.05);由旁系血亲或朋友照管的留守儿童困难总分、情绪问题和多动注意不能问题的检出率分别为13.6%、11.7%、18.4%,高于由父母一方照管的6.0%、5.4%、5.4%和由(外)祖父母照管的6.7%、5.3%、10.8%,差异均有统计学意义(P<0.05);留守儿童留守时间越长出现的情绪问题越多,较少与父母联系者易出现品行问题;由旁系血亲或朋友照顾(OR=1.270)是预测福建省乡镇地区初中留守儿童心理异常的危险因素,家庭经济状况好(OR=0.479)是其保护因素。结论福建省留守儿童心理健康状况总体较好,由父母一方或(外)祖父母照顾、留守时间短、与父母经常保持联系、家庭经济条件好有利于降低留守儿童情绪与行为问题的发生率。

农村留守与非留守儿童住院期间负性情绪和行为问题对比研究

目的:通过对住院期间农村留守与非留守儿童的负性情绪和行为问题进行对比研究,找出影响因素,为关注留守儿童并有针对性的对留守儿童进行心理健康辅导提供理论依据。方法:通过对住院治疗的农村儿童进行SDQ长处与困难问卷调查,了解留守儿童的比例等情况,分析出留守儿童与非留守儿童困难与长处的分值,并用困难分值与情绪分量的情况为自变量,分析影响其情绪与行为的因素。结果:留守儿童在住院期间的情绪较非留守儿童的情绪波动较大,留守男童的易怒行为较留守女童更明显(P<0.05),且配合医护人员治疗方面与非留守儿童相比,有较显著的差异(P<0.05),具有统计学意义,影响留守儿童的情绪与行为因素主要有三点:是否有专人看护,看护人的文化程度情况,看护人的看护态度。结论:农村的留守儿童较非留守儿童住院期间出现负性情绪和行为问题比例高,怎样来解决农村留守儿童的心理健康问题值得我们的研究和关注。

农村地区9～18岁儿童青少年的同胞暴力经历与情绪行为问题

目的:探讨儿童青少年的同胞暴力经历与情绪行为问题的关联性。方法:在湖南省采用多阶段分层整群抽样,调查1735例多子女家庭的儿童青少年经历同胞暴力的情况,并使用长处和困难问卷(SDQ)(学生版)评定其情绪与行为问题。结果:经历同胞暴力的儿童青少年SDQ异常检出率高于未经历者[45.6%(236/518)vs.26.8%(326/1217)]。经历同胞暴力者中,既遭受又实施同胞暴力者SDQ异常检出率高于单纯遭受者和单纯实施者[52.8%(132/250)vs.37.9%(74/195)vs.41.1%(30/73)];单纯遭受者和单纯实施者的异常率差异无统计学意义。遭受和实施4种以上不同类型同胞暴力的SDQ异常检出率分别为63.4%(53/93)和76.9%(60/78)。结论:农村地区儿童青少年的同胞暴力经历与其情绪与行为问题存在关联。

学龄前儿童屏幕暴露与情绪行为问题的相关性研究——睡眠时间的调节作用

为了探索屏幕活动、睡眠时间与情绪行为问题的相关性,笔者采用问卷调查的方式,向X市五所幼儿园1502名在园儿童的家长发放自编问卷《学龄前儿童生活习惯和心理健康情况调查》,最终回收有效数据1241份。多因素逻辑回归和分组逻辑回归的结果表明,过度屏幕暴露、缺少家长陪伴、睡眠时间不足是出现情绪与行为问题的危险因素,睡眠时间起调节作用。研究结果表明,学龄前儿童需要合理利用电子屏幕,保证睡眠时间,预防情绪与行为问题的发生。

癫痫儿童情绪行为问题现状及影响因素分析

目的了解癫痫儿童情绪行为问题现状及影响因素,为疾病干预提供临床指导。方法2021年5月1日—11月1日选取安徽省儿童医院神经内科收治的192例癫痫患儿为研究对象,并按年龄和性别为匹配条件,选取合肥市4所中小学学生进行1∶1配对,采用一般资料问卷及长处与困难问卷(SDQ)(父母版)对384名儿童家长进行问卷调查。结果癫痫患儿和正常儿童困难总分的异常检出率分别为25.00%与0.52%;癫痫儿童在情绪症状(t=33.343)、品行问题(t=23.123)、多动(t=19.499)、同伴交往问题得分(t=15.700)及困难总分(t=22.420)高于正常儿童,亲社会行为得分低于正常儿童(t=14.402),差异均有统计学意义(P<0.001);多因素分析显示服药种类、服药依从性、发作频率、是否医保、家庭月收入、主要照顾者性别均是癫痫患儿情绪行为的影响因素(P<0.05)。结论癫痫儿童比正常儿童更易出现情绪行为问题,家庭成员及医务人员应予以重视,亟待采取干预措施。

家庭教养方式与幼儿心理健康的关系研究

采用儿童长处与困难问卷(Strength and Difficulties Questionnaire)、教养方式与维度问卷(Parenting Styles and Dimensions Questionnaire)及自编幼儿及家庭调查问卷,调查陕西省幼儿心理健康水平及其家庭教养方式的现状,继而探究家庭教养方式与幼儿心理健康状况之间的关联性,为预防和减少幼儿心理问题的发生,促进早期家庭养育指导提供实证依据。结果表明:家庭教养方式是幼儿心理健康水平的重要预测因素,专制型、放任型教养方式与幼儿心理风险增加相关,权威型教养方式与幼儿心理风险降低相关。建议:重视西部地区幼儿的心理健康发展,善用权威教养弱化专制教养,同时加强对家长教养方式的早期指导与干预。

中学生校园欺凌与情绪行为问题的关系

目的调查中学生的情绪与行为问题现状并分析其影响因素。方法采用一般情况调查问卷、长处与困难问卷(学生版)、伊利诺斯欺负量表对湖南省两所中学680人进行测评,对数据进行t检验、方差分析,Pearson相关分析及逐步多元回归分析。结果(1)困难总分[(12.09±5.67)分]检出率为11.2%,品行问题[(2.42±1.66)分]检出率为11.2%,多动/注意缺陷[(3.65±2.08)分]检出率为7.7%,情绪症状[(2.82±2.32)分]检出率为6.9%,同伴关系问题[(3.21±1.79)分]检出率为11.0%,前社会化行为[(7.02±2.39)分]检出率为14.5%。(2)男生困难总分、品行问题、多动/注意缺陷、同伴关系问题因子得分高于女生(t=2.79,4.03,2.44,3.40,均P<0.05),而男生的前社会化行为因子得分低于女生(t=-5.29),差异有统计学意义(P<0.05)。(3)中学生的困难总分、品行问题、同伴关系问题因子和前社会化行为得分存在城乡差异(t=-3.93,-2.55,-7.00,5.26,均P<0.05)。(4)留守中学生的困难总分、品行问题、多动/注意缺陷、情绪症状因子得分高于非留守中学生(t=-3.18,-2.50,-2.67,-2.40,均P<0.05)。(5)不同父亲文化程度的中学生在困难总分、同伴关系问题、前社会化行为因子得分差异有统计学意义(F=3.84,7.38,6.20,均P<0.05),不同母亲文化程度的中学生在困难总分、同伴关系得分差异有统计学意义(F=3.97,7.10,均P<0.05)。(6)中学生的长处和困难问卷的困难总分、品行问题、多动注意缺陷、情绪症状、同伴关系问题与Illinois欺负量表总分、被欺负分量表、欺负分量表、打架分量表的得分呈显著正相关(r=0.165~0.430,P<0.05)。(7)性别、城乡、留守与否、母亲文化程度、欺负、被欺负、打架是中学生情绪与行为问题的影响因素(β=0.010~0.533,P<0.05)。结论部分湖南省中学生存在情绪及行为问题,应加强学校的心理健康教育。