提升幼儿情绪力,为幼小衔接奠基

大渡口区钢城实验幼儿园积极探索提升大班幼儿社会情绪能力的方法,预防和解决幼儿成长过程中出现的心理问题,培养幼儿良好的人际沟通能力,为平稳过渡到小学学习铺垫必要的基础,希冀总结出有效的教学策略与教育智慧,形成相应的实践范式。

初中生情绪调控力的培养策略

初中生的身心发展变化逐渐明显,学业压力也有所增加,其情绪调控能力的培养显得尤为重要。因此,初中班主任的职能不应局限于学生学习能力的培养与提升,还应注重对学生情绪问题的引导与解决。文章深入探讨初中班主任如何通过情绪表达、情绪倾听、情绪疏导、情绪转移和情绪示范五个环节,有效培养初中生的情绪调控力,促进初中生的身心健康发展。

因灾失独妇女情绪抗逆力的社会工作策略研究——基于ABC-X理论模型

灾害发生后,人民群众不仅遭受巨大的财产损失,更面临着巨大的心理压力和难以愈合的心理创伤。特别是女性,由于其特殊的心理特征,在灾害中失去孩子时,可能引发一系列复杂的反应和问题。对于失独妇女而言,这更是生活和心理上的双重打击。那些处于贫困与悲痛中的失独家庭妇女,尤其需要得到关注。本文以失独妇女的情绪抗逆力为主题,依托ABC-X理论,探讨了灾后社会工作介入的策略。

提升学生情绪自控力的行动路径探究

根据《中小学心理健康教育指导纲要(2022修订版)》,心理健康教育的具体目标包括:使学生学会学习和生活,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。文章提出“重视家校合育,打造平和情绪环境;聚焦个体体验,创设良好情绪情境;借助班级载体,营造情绪表达氛围”策略,以期让每一个学生的身心得到健康发展。

情绪领导力:概念、测量、发展与模型建构

情绪领导力是指领导者基于自身情绪能力,通过情绪传染和策略运用来有效管理组织成员的正性和负性情绪,充分发挥不同情绪的有利效价,营造应景的组织情绪氛围,带领组织成员为实现组织共同目标而奋斗。目前,情绪领导力的测量主要是借用情绪智力量表,缺乏标准化工具。情绪领导力的研究发展经历3个阶段:以领导情绪能力为中心、以领导情绪传染为中心和以情绪领导力为中心。基于各阶段研究梳理,建构整合模型:遗传基因、人格和情绪特质对情绪领导力起预测作用,大脑活动(右侧额叶)与情绪领导力互为因果关系。情绪领导力通过直接和间接两条路径对个体和组织层面的领导效能产生显著影响。未来研究应加强对概念、测量、调节机制、生物基础、组织层面议题和跨文化对比等方面进行探讨。

提高小学四年级学生情绪胜任力的干预研究

基于将情绪、认知和行为发展相整合的理念,试图通过团体干预活动,提高小学生的情绪胜任力。结果表明,6个系列干预活动能够有效提高小学四年级学生的情绪词汇量、情绪识别能力和情绪调节能力。团体内同伴提名和教师访谈显示,干预活动有助于促进学生的积极心境、自我控制能力和亲社会社交能力的发展,有助于减少攻击、同伴拒绝等适应不良行为。

领导者情绪胜任力模型构建的实证研究——以陕西省厅处级干部为例

在文献分析和实地访谈基础上,研究设计出领导者情绪胜任特征初始量表,运用SPSS17.0对所选样本数据按自我意识、自我管理、社会意识和关系管理4个分量表分别进行项目、因子和可靠性分析,对分析结果结合各因子所涵题项的内涵进行因子命名,进而筛选出领导者情绪胜任特征要素,并构建出领导者情绪胜任力模型。

儿童情绪胜任力的研究进展:概念、功能与干预措施

儿童情绪胜任力是指儿童拥有情绪知识,对自身和他人的情绪进行识别和理解,并调节和表达自身情绪的一种综合能力,它在提高儿童的认知能力、促进其身心健康发展、提高社会交往能力以及减少儿童危险行为等方面都有重要作用。研究者开展了以儿童情绪和行为问题改善、压力应对能力提高及情绪识别和管理能力提升为目标的干预项目。未来可进一步探究学校、老师、同伴及儿童自身的人格特点等对其情绪胜任力发展的影响及作用机制,并可从增加个性化干预及提升干预长期效果等视角进一步完善干预措施。

高校学生干部情绪智力领导力研究

提高高校学生干部领导力教育的针对性和有效性,应当着力于把握当前中国高校学生干部的领导力水平。对1238名高校学生干部的抽样调查发现,中国高校学生干部的情绪智力领导力总体处于中等水平,且存在不同类别高校、学科、学历、年级、性别等方面的差异。因此,相比"211"高校,普通高校更应加强学生干部领导力的培养;在开展高校学生干部领导力教育的过程中,应考虑大学生的学科差异、性别差异等因素;大学生干部领导力教育应加强情境认知能力的环境觉知和团队洞察方面的内容;加快研究适合中国高校大学生领导力教育的理论和评估工具,以更好地指导大学生领导力教育的实践。

基层乡科级干部情绪胜任力基本特征、差异及其相关研究

我国乡科级干部人数众多、职责范围广泛,且直接与群众打交道。增强他们与群众打交道的能力,既需要练就过硬的本领,也需要提升情绪胜任力。本研究通过实证调查对乡科级干部情绪胜任力的结构进行探索,对乡科级干部情绪胜任力的基本特征、影响因素进行数理分析,并对其与领悟社会支持关系深入探讨。

服务人员情绪劳动胜任力模型研究

本文采用行为事件访谈法(BEI)对18名服务业从业人员进行了访谈,通过绩效优秀组与绩效一般组的情绪劳动绩效比较研究,构建了服务人员情绪劳动胜任力模型。研究发现:情绪智力、乐观、热情、移情、自信、自控、尽责、开放、宜人、韧性、表达能力等共12项胜任力构成了服务人员情绪劳动胜任力模型。

领导者的情绪胜任力

情绪胜任力作为最根本的领导力对于个人与组织发展深具意义;情绪胜任力可以划分为个体胜任力和社会胜任力两类;领导者情绪胜任力提升的主要路径包括了解情绪的作用机制、增强情绪感知与识别、运用情绪调控技术及发展社会智力。

基于无线电陆空通话的飞行员情绪识别模型研究

情绪会影响包括解释、判断、推理以及决策等高级认知过程。随着人工智能技术的发展,自动化的情绪识别成为可能。利用人工智能技术识别飞行员的情绪状态,对其负面情绪进行干预,并对飞行员进行情绪自控力的训练,将极大地促进民航安全。通过对现有情绪识别技术的对比,以及无线电陆空通话与普通英语的差异性分析,并结合飞行员的职业特点,提出了一种基于无线电陆空通话的飞行员情绪识别模型。该模型包括语音数据的收集、声学特征提取、情绪特征提取、情绪识别与分类、动态数据分析等功能模块。该模型可为飞行员提供一种切实可行的情绪识别解决方案,对提高飞行安全具有十分重要的意义。

执行功能对4岁幼儿情绪胜任力的影响:语言的中介作用

采用标准的执行功能与情绪胜任力测试任务,考察了79名4岁幼儿执行功能与情绪胜任力之间的关系,并进一步探究语言在其中的作用。结果发现,(1)执行功能与情绪胜任力之间显著正相关,且主要表现为抑制控制对情绪胜任力的影响。(2)中介分析表明,语言在执行功能对幼儿情绪胜任力的影响中起到部分中介作用。研究表明,执行功能(尤其是抑制控制)对4岁幼儿情绪胜任力发展具有重要作用,且语言在其中起到部分中介作用。

试说情绪觉悟力

情绪觉悟力是由情商（ＥｍｏｔｉｏｎＱｕｏｔｉｅｎｔ）所反映，而不能被普通智商测试所体现的人类智慧的基本因素。情绪自觉和情绪他觉是情绪觉悟力的两个主要方面。

情绪领导力对下属工作投入的影响:下属积极情绪的中介与积极情绪易感性的调节

基于情感事件理论,考察情绪领导力对下属工作投入的影响及其中介机制和边界条件。对362份问卷的层级回归分析表明:情绪领导力对下属工作投入有显著正向影响,下属积极情绪在情绪领导力与工作投入间起部分中介作用,下属积极情绪易感性可促进情绪领导力对下属积极情绪的正向影响。选拔领导时要评估其情绪领导力水平,加强情绪领导力提升训练,给高情绪领导力的领导分配高积极情绪易感性的员工,通过工作设计和组织促进计划等方式提升员工的积极情绪。

高等农业院校学生情绪智力领导力发展调查研究——以安徽农业大学为例

人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。领导力是新时代大学生必备的基本素质,领导力教育是培养具有国际视野、通晓国际规则、堪当国际责任卓越人才的重要途径。文章根据领导力理论采用学生情绪智力领导力研究模型,从情景认知、自我认知和他者认知3个维度对大学生情绪智力领导力进行了分析,评估了高等农业院校学生的情绪智力领导力发展总体水平,就增强高等农业院校学生情绪智力领导力提出相关建议。

精核融通、情思立信、多模思原、实践厚理——新工科背景下通信原理课程教学创新探索研究

通信原理课程是面向电子信息和通信类专业四年制本科生开设的专业核心课程,教学中存在着“情绪耐力薄弱、知识点面断裂、缺乏实践融合、评价视角局限”的痛点问题。贯彻“学生中心”育人理念、强化“新工科”内涵,本着“精核融通、情思立信、多模思原、实践厚理”的教学理念,通过精核广融通重组教学内容,情思两支撑重构教学模式,赛企双赋能重建实践教学环境,多模正评价重塑教学评价等系列举措,实现守正创新,让通信原理课程对学生产生积极、多元、醇厚而深远的影响,促进学生发展、教师成长,产生辐射带动。从建好一门课程开始,探索一种适用于电子信息和通信类专业理论课程的教学范式。

情绪抗逆力:小组工作介入大学生情绪管理的应用研究——以A高校社会工作服务项目为例

本文分析了大学生情绪问题内隐性、持续性、阶段性和危害性的情绪特征。运用"情绪抗逆力"对大学生情绪问题成因进行分析,认为其根本原因在内在保护因子和外在保护因子与风险因子相互作用的失调。在应对情绪问题的过程中,大学生往往缺少积极的情绪管理。依据情绪问题的特征和原因分析,引入"情绪抗逆力"为核心的小组工作方法介入大学生情绪管理过程,构建积极、接纳的小组环境,通过建立同伴支持系统、掌握积极情绪管理意识和消极情绪恢复方法,提升大学生情绪抗逆力,构建积极情绪管理能力提升路径。

大学生情绪胜任力与社交焦虑的关系研究

目的探讨大学生情绪胜任力的不同决定因素与社交焦虑程度的关系。方法采用自编问卷"大学生情绪胜任力"和社交焦虑量表对河南师范大学168名大学生进行测量分析。结果文科类学生的情绪胜任力显著低于理科类学生的情绪胜任力,但专业与社会环境、专业与性别的交互作用均不显著;文科类学生和理科类学生的社交焦虑程度在总体上不存在显著性差异,但女生的社交焦虑水平显著高于男生的社交焦虑程度;在同等的社交焦虑水平下,文科类学生的总体情绪胜任力以及情绪胜任力的三个决定维度得分都低于理科类学生,而在社交焦虑程度较低的群体中,文科类学生和理科类学生的总体情绪胜任力和情绪体验能力存在显著性差异。