认知重评训练对重症监护室护士情绪劳动能力和同情心疲乏水平影响的研究

[目的]探讨认知重评训练对重症监护室护士情绪劳动能力和同情心疲乏水平的影响。[方法]采用方便抽样选择某三级甲等医院重症监护室护士为研究对象,通过历史对照的方法将研究对象分为试验组和对照组各112例。对照组采用常规护士心理健康职业防护教育方法,试验组采用认知重评训练干预策略进行干预,干预时间均为6周。在干预前1d、干预结束后1个月采用情绪劳动量表、护士专业生活品质量表对两组研究对象进行问卷调查,评价情绪劳动能力和同情心疲乏。[结果]干预后试验组情绪劳动能力得分(75.15分±8.35分)高于对照组(63.07分±8.12分)(P<0.05),试验组同情心疲乏得分(85.04分±7.44分)低于对照组(92.46分±10.03分)(P<0.05)。[结论]认知重评训练干预策略可提高重症监护室护士的情绪劳动能力,降低其同情心疲乏程度。

高师生情绪劳动能力培养的教育心理学课程改革探析

教育心理学课程目前在高师生培养中存在着课程内容脱离实际、偏理论轻实践、重教轻学等现象,为此提出了以情绪劳动培养作为教育心理学课程改革突破口的主张,并对教育心理学培养高师生情绪劳动能力的课程设计进行了阐释。

认知重评训练对重症监护室护士情绪劳动能力和同情心疲乏水平的影响

目的探讨认知重评训练对重症监护室护士情绪劳动能力和同情心疲乏水平影响情况。方法选取2019年1月至2020年1月福建医科大学附属第一医院重症监护科的80名护士作为对照组,采用常规的干预方法。选取2020年2月至2021年1月福建医科大学附属第一医院重症监护科的80名护士作为观察组,采用认知重评训练方法。比较两组护士干预前后的情绪劳动评分、同情心疲乏评分,比较两组护士的满意度。结果两组护士干预前的情绪劳动评分、同情心疲乏评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);对照组干预前后的情绪劳动评分、同情心疲乏评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组干预后的情绪劳动评分高于同组干预前,同情心疲乏评分低于同组干预前,观察组干预后的情绪劳动评分高于对照组,同情心疲乏评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论认知重评训练可以提高护士的情绪劳动评分,降低同情心疲乏评分,提高满意度,值得推广应用。

中学教师情绪劳动能力提升策略探究

教师是一个从事着高强度情绪劳动的职业。研究采用半结构式的访谈法,对6位教师情绪劳动进行了研究,揭示了教师情绪劳动的现状。在情绪劳动的两个维度、动机表现、策略选择方面突出了提升教师情绪劳动能力的重要性。为充分发挥教师情绪劳动的积极效应,教师可以通过转移注意策略、搜寻刺激情境信息、寻求情绪安慰等策略优化消极情绪,从而为教书育人注入健康情绪。