Web3.0视域下的数字审美规训与情绪困境

随着数字技术的发展,科技不断介入媒介的传播与生产,由技术引发的媒介伦理问题也日益增多。当前,由数字媒介引发的隐私泄露、数据劳动、国家安全、人工智能赋能下人类主体性消解等科技伦理问题成为人们研究与讨论的重点。但是,人与社会在互动中相互塑造,媒介伦理问题对数字社会中个体的微观影响,以及这些影响造成的规模性社会失范现象同样值得关注。随着Web2.0后期社交网络互动的全面影像化,视像化社交逐渐融入人们的日常生活。如今,人们习惯于在日常生活行动过程中时刻使用数字设备进行影像记录,并利用剪辑、包装软件制作影像内容在社交平台上分享,以此进行积极化的生活展演。互联网上随处可见人们精心编辑的Vlog,虚拟主播、AI生成人像等分享自己心情、生活或见解。这种分享思维和影像互动习惯的养成,标示着人们已经形成了数字化的思维方式和审美方式。文章从微观视角阐述正在逐渐到来的Web3.0视域下,数字社会人类审美的维度和标准将如何伴随数字影像制作与传播技术的发展而发生改变,以及这种新的数字思维如何对个体产生二元化的审美规训,使人通过社交网络的互动相互凝视,进而陷入情绪困境,造成抑郁症多发等社会问题。

优势视角下一例情绪困境学生的心理干预

一、优势视角理论优势视角（Strengths Perspective）理论的基本假设是每个个人、团体、家庭和社区都有优势;创伤和虐待、疾病和抗争具有伤害性,但它们也可能是挑战和机遇;所有的环境都充满资源（Saleebey,2004）。

走出情绪困境 培养中学生健康心理

初中阶段的学生会面临青春期的各种问题,常常出现情绪波动,为了帮助他们走出困境,培养积极健康的心理,教师要借助心理健康课程组织学生分析日常案例,在演讲中培养自信心,聚焦共性问题提升决断能力,设立目标解决实际问题。通过以上措施,逐步让学生学会控制自己的情绪。

“双减”政策背景下小学教师情绪管理的现实困境与改进策略

“双减”政策作为我国教育“减负提质”的重要举措,在深化基础教育改革的同时,给教育领域带来新变化,也对教师情绪管理提出了新要求。在“双减”政策背景下,小学教师由于自身要求、学校规范和社会期望进而产生情绪压力,表现为积极情绪、消极情绪和抵抗情绪3种基本类型,其情绪管理具有时间的长期性、对象的多元性、情境的复杂性和方法的灵活性等特点。本研究针对情绪感知、情绪内化和情绪表现3个阶段小学教师不同的情绪状态进行成因探析,据此将“双减”政策背景下小学教师情绪管理困境分为8类,旨在进一步寻找有效的情绪管理策略。“双减”政策背景下小学教师情绪管理既要注重内部调节,又要加强外部支持,其改进策略主要包括:辨析情绪压力来源、构建应然表达情绪、选择合适的表达方式等内部调节策略,建立教师情绪管理激励机制和协调机制等外部支持策略。

大学生的情绪智力困境及其应对

情绪智力就是通过操作情绪,实现自己和他人成长和幸福的能力。由于极少数大学生奉行个人主义价值观和缺乏解决情绪智力问题的能力,出现了情绪智力困境,酿成了大学校园的暴力事件。解决大学生情绪智力困境:一方面,需要解决大学生自身存在的价值观偏颇问题;另一方面,需要学校根据大学生的具体情况,提供更多有针对性的服务。最终,在减少校园暴力事件的基础上,促进大学生健康成长、幸福生活。

来华留学生的情绪智力困境初探

随着国家"一带一路"倡议的实施,越来越多的留学生来中国留学,他们的情绪智力水平值得关注。本文以情绪智力理论为理论依据,探讨了来华留学生的情绪智力困境及其产生的原因,提出了解决情绪智力困境的教育对策。留学生的身份既是学生,又不同于普通学生,需要得到更多的关注和帮助。

疫情期间大学生情绪纾解的艺术介入探析

新冠肺炎疫情在不同程度上改变了人们的生活,人们也在不同程度上面临着情绪困境。在疫情初发和疫情再起两个不同时期通过开展创意舞动项目,以创意舞动和绘画创作的方式表达并记录当代大学生在疫情封控期间的情绪困境和纾解过程,探究艺术创作与表达介入受疫情影响的人们的情绪困境,探析艺术介入在高校运用的在线模式。

乡村教师情绪困境发展机制研究——基于教育生态学视角

提高乡村教育水平、促进乡村教师专业发展关系到我国乡村振兴、城乡教育均衡发展战略的实现,关注、解决乡村教师情绪困境是提高乡村教师群体专业发展动力的可行方法之一。针对乡村教师情绪困境,以教育生态学为理论依据,对个案学校乡村教师在各个生态系统中的发展机制和过程进行研究,发现乡村教师情绪困境源于个体与各级生态系统之间互动、联系的过程,受文化、政治、环境、教学等因素影响,其发展呈现“累积式”表现和“阶段式”变化特点。解决这些问题需要以乡村教师为中心,构建情绪与价值相适应的社会生态系统,构建情绪与权利相适应的教育生态系统,构建情绪与自我相协同的学校生态系统,构建情绪与资源相整合的课堂生态系统。