情绪感染量表中文修订版在大学生中应用的信效度

目的：引进情绪感染量表（ECS），并检验其中文修订版在大学生中应用的信效度。方法：通过翻译、回译形成ECS中文预测版，选取522名大学生施测ECS中文预测版。将结合预测反馈确定的ECS中文修订版在565名大学生中进行正式测试，随机抽取其中283人进行探索性因子分析，其余282人进行验证性因素分析，另外选取其中76人4周后进行了重测。结果：预测显示，ECS中文修订版共13个条目，含4个因子。正式施测显示，各条目与总分的相关在0．38—0．57之间；13个条目中共抽取4个特征值大于1的因子（快乐、爱、悲伤和焦虑），可解释总变异的56．71％；量表各项拟合指标良好（Х^2／df=1．21，NFI=0．92，GFI=0．97，CFI=0．98，RMSEA=0．026）。总量表的内部一致性Cronbachd系数为0．74，4个因子的Cronbach“系数在0．61～0．76之间；总量表的重测信度为0．79，4个因子的重测信度分别为0．74—0．82。男生爱维度得分高于女生，而快乐、悲伤、焦虑维度得分及总均分都低于女生（均P〈0．05）。结论：情绪感染量表中文修订版具有良好的信度和效度，可用于国内大学生的情绪感受性评测。

关于中职教师如何塑造学生健康人格心理的初探

通过对中职学校教师如何培养学生健康人格心理的阐述,初步探索了几年来教学经验,指出中职教师应转变教育教学观念,热爱学生,增强自身人格魅力。不断转变教师角色,提高教师学习能力、实践能力、、语言表达能力。以此感召学生,使师生关系融洽,形成快乐心境,愉快学习。