手机成瘾的大学生自我损耗对抑制控制的影响

目的:考察情绪损耗和认知损耗情况下大学生的手机成瘾对抑制控制的影响。方法:招募大学生553人,使用手机成瘾倾向量表(MPATS)筛选出手机成瘾组和非成瘾组各108、194人,选取其中99人参与实验1,考察情绪损耗对手机成瘾大学生抑制控制的影响。另选取其中101人参与实验2,考察认知损耗对手机成瘾大学生抑制控制的影响。使用GO/NOGO范式比较不同情绪损耗和认知损耗情况下不同手机成瘾大学生的正确率和反应时。结果:实验1中,情绪损耗的主效应有统计学意义[F(1,55)=6.16、178.91,P<0.05或P<0.001],高情绪损耗组抑制控制正确率、反应时均低于低情绪损耗组。实验2中,组别的主效应有统计学意义[F(1,57)=17.90、19.06,均P<0.001],手机成瘾组的抑制控制正确率低于非成瘾组,而抑制控制反应时高于非成瘾组;组别与认知损耗类型的交互作用有统计学意义[F(1,57)=7.95,P<0.01],高认知损耗情况下手机成瘾组的抑制控制正确率更低。结论:大学生的情绪损耗和认知损耗可能会降低其抑制控制能力,且手机成瘾的大学生更容易受到认知损耗的影响。

师德失范行为的负性情绪归因与治理

师德师风建设是新时代教师队伍建设的根本要求。教师个体与环境交互作用所产生的负性情绪,是师德师风建设的重要障碍,也是引发师德失范行为的不稳定内因。负性情绪与不道德行为关联的理论视角提供了师德失范行为归因与治理的新视域。来自学生、同事、管理者的负性情绪,会通过情绪损耗机制、触发性转向攻击机制、职业倦怠机制来加重教师的情绪劳动和心理耗竭,进而引发师德失范行为。基于此,为有效防御教师的负性情绪及其产生的心理机制,发挥防治师德失范行为的作用,提出培训情绪智力,增强情境调控能力;优化考核和薪酬标准,鼓励团队合作;强化组织支持,提高教师承诺等建议。

监狱基层民警队伍建设——以情绪劳动为视角

情绪劳动在监狱工作中大量存在且必不可少,影响监狱基层民警的工作绩效和身心健康。监狱基层民警情绪劳动面临频率高、形式多,情绪损耗,调节策略不适等问题,其情绪劳动表达受个人因素、工作因素和组织因素的影响。立足于监狱基层民警情绪劳动面临的问题和影响因素,积极运用情绪劳动研究成果,可以助力监狱工作高质量发展。