美国情绪智力课程教学评价及启示

美国率先提出能力型情绪智力观,阐明了情绪智力的可教性和对学生学习与发展的重要性,并成立学业和社会情绪学习合作组织,负责督导情绪智力课程建设、教学和评价。美国的情绪智力课程设定了三级目标,构建了面向全体学生的通识课程以及针对特需学生的重点干预课程,为教师教学提供了明确教学建议,为学生学习制定了专门学业标准。美国将情绪智力课程、教学、评价与教师专业发展有机结合在一起,构建起一个生态模型,并将其融入学校教育大系统中。这为改进我国的情绪智力课程、教学和评价以及克服偏重智商的应试教育、通过弥补情商的不足深化素质教育提供了有益借鉴和启示。

模拟盲人体验在《情绪智力》课程中对护理本科生同理心的培养

目的探讨模拟盲人体验在《情绪智力》课程中对护理本科生同理心培养的应用效果。方法选取2016级、2017级全日制护理本科生共146名为研究对象,其中对照组为2016级护理本科生167名,教授《情绪智力》课程;观察组为2017级护理本科79名,在《情绪智力》实践课中应用模拟盲人体验活动。两组同学均采用Jefferson同理心量表测量护生教学前后的同理心水平,并通过问卷调查评价观察组护生对模拟盲人体验教学的认同度,同时通过书写学习体验报告提炼有意义主题,以评价教学效果。结果对照组护生教学前后的同理心水平评分分别为(100.52±2.94)分和(103.38±4.17)分,差异无统计学意义(t=3.896,P>0.05)。观察组护生经过模拟盲人体验教学前后,同理心水平评分分别为(101.13±4.87)分和(110.22±5.20)分,差异具有统计学意义(t=15.454,P<0.05);护生对教学满意度及课程兴趣度均为97.5%(77/79),有98.7%(78/79)学生认为课程有助于指导今后护理实践中的行为且愿意继续进行这种教学;针对学生学习体验报告提炼出4个主题。结论模拟盲人体验对提升护生同理心水平有积极推动意义。

积极心理学视域下提高高中生情绪智力水平的策略

基于情绪智力的概念及其在高中生心理健康和学业成就中的重要性,课题组探讨在积极心理学视域下,开设情绪智力课程、开展团体辅导活动、组建同伴互助支持小组以及重视评价评估工作,介绍情绪智力课程的设计和实施,强调课程内容的多样性和互动性,以及通过团体辅导和同伴互助支持小组,为学生提供社会支持和心理支持,由学校、家庭、社区和医疗卫生机构等多方协同完善评价体系,以提高学生的情绪感知、管理和理解能力,促进学生积极心理品质的发展。